高中英语语法探究式教学模式研究.doc

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1、高中英语语法探究式教学模式研究【摘要】分析探究式教学模式在高中英语语法教学中运用的适切性。以宾语从句教学为例，分析在高中英语语法教学中运用探究式教学模式的具体策略。认为教师应指导学生从三个教学环节运用探究式教学初步感知语法知识、理解语法知识、掌握语法知识、运用语法知识。【关键词】高中英语；语法教学；探究式教学；宾语从句“探究”是学生高中阶段学习英语的主要方式。探究式学习能帮助学生有效发挥其在英语学习过程中的主动性，促进其在学习中积极地思考、认真地分析，并和相关的语言材料进行深层次对话。因此，在高中英语语法教学中，教师应尝试运用探究式教学模式，促进学生在语法学习过程中

2、变传统的机械记忆为主动探究，全面提高他们的思维品质，促进其对相关语法知识点的深层次理解，进而优化语法学习效果。一、在高中英语语法教学中运用探究式教学模式的适切性在高中英语语法教学中运用探究式教学模式具有一定的适切性。首先，高中生经过几年的英语学习，已经积累了一定的学习方法，具备了较强的自主探究和分析能力。因此，他们能够较快地适应探究式教学模式，并在教师的引导下通过探究完成各项语法学习任务。其次，根据林晶晶（2014）的调查，在高中阶段，学生对于一些新生事物（包括新的语法知识点）的探究欲望非常强。他们很想深入相关语言材料中，探究语言背后所蕴含的普遍的语法规律。再次，在

3、高中阶段开展探究式语法教学活动符合《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求，能够全面培养学生的英语学科核心素养，提高教学效率。二、探究式教学模式在高中英语语法教学中的运用途径4学海无涯在高中英语语法教学中运用探究式教学模式能够全面提高学生的思考能力和探究能力，使其实现从初步感知语法知识到理解语法知识，到掌握语法知识，再到运用语法知识。整个过程环环相扣，步步深入，有利于充分发挥学生的主观能动性。下面以宾语从句教学为例进行说明。环节一：教师针对宾语从句知识点为学生提供例句，并对重点部分进行标红处理。庄毓娥（2016）认为，在探究式高中英语宾语从句教学课堂上，教师对

4、学生的引导和对学习材料的提供是整个课堂教学的关键环节。针对课堂教学目标，教师要根据高考常考的宾语从句的知识点为学生提供相关例句，并对例句中需要学生重点观察和分析的部分进行标红处理。例如，宾语从句的时态问题是常考点，也是一个重要的知识点。该知识点较为复杂，很容易被学生遗漏。很多学生对宾语从句的时态问题一知半解，学习并不深入。为了帮助学生掌握宾语从句的时态，教师需要首先为学生提供相关例句，并将例句中的一些关键部分进行标红处理，以吸引学生的注意力。除了一些特殊情况外，宾语从句的时态应与主句的时态对应。也就是说，如果主句的时态是一般过去时，那么，宾语从句的时态也应该是与过去

5、相关的时态，如一般过去时、过去进行时、过去完成时或过去将来时等；反之，如果主句的时态是一般现在时，那么，宾语从句的时态需要根据具体情况来决定。针对宾语从句中这一复杂的时态方面的知识点，教师可以为学生提供如下例句，以帮助他们进行下一个环节的探究与思考：Lucysaidthatshehadseenthefilm.Idon’tknowwhenhewillcome.Lucysaidthatshewasbornin2002.Iheardthatorteamhadwonthematch.Ibelievethathewillbebackinhalfamonth.环节二：学生在小组

6、内展开探究，通过分析例句总结知识点。宋晓姝（2015）认为，探究是探究式英语语法课堂的关键环节。在这个环节中，学生需要在小组内展开探究活动，并通过分析例句总结相关知识点。对于上文中针对宾语从句的时态教师所给的例句，需要学生完成如下探究任务：首先，学生需要将上述例句中的主句和宾语从句用不同颜色的笔勾画出来。如可以在上述例句的主句下面用黑色的笔勾画出来，在宾语从句的下面用红色的笔勾画出来。其次，学生需要在小组内分析每一个例句中主句的时态是什么，宾语从句的时态是什么，并逐一标明。再次，学生需要根据自己所标注的时态的情况分析宾语从句中从句的时态和主句的时态之4学海无涯间的关

7、系。通过认真观察、比较和分析，学生基本可以得出有关宾语从句的时态的重要结论。在探究式学习过程中，学生不再被动地机械记忆教师所教授的有关宾语从句的各个知识点，而是在教师的指导下通过探究、总结宾语从句的各个知识点，有效提高语法学习效率。环节三：教师组织学生归纳关于宾语从句的所有知识点，并在一定主题下训练语法。1.语法知识点的归纳。通过第二个环节的学习，学生可以在教师的指导下总结出宾语从句的知识点，包括宾语从句的语序问题、时态问题、连接词问题、含有插入语的宾语从句问题等。然后，教师组织学生将有关宾语从句的所有知识点串联起来复习，找出这些知识点之间的内在联系，以便于理解