巧用案例教学 让政治课堂生活化

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1、巧用案例教学让政治课堂生活化【摘要】生活化是政治教学改革的一个重要要求。在思想政治理论课教学中，巧用案例教学，无疑会使政治课程的教学由空洞变得丰富，从枯燥走向生动。同时政治教学生活化把课堂延伸到学生的生活中去，很好地实现了学生的学习与其生活和社会的相融，使政治课堂生活化。中国9/vie　　【关键词】案例教学思想政治生活化课堂教学方法实效性　　政治课堂上，我们常常看到这样的场景：台上，教师拿着书本口若悬河滔滔不绝；台下，学生耷拉着脑袋兴味索然恹恹欲睡。甚至很多同学提到“政治课”就头疼。教学实践告诉我们：其实学生不是不愿上思想政治课，而是不喜欢那些脱离实际的空洞说教。　　

2、生活化是政治教学改革的一个重要要求。在思想政治理论课教学中，巧用案例教学，无疑会使政治课程的教学由空洞变得丰富，从枯燥走向生动。同时政治教学生活化把课堂延伸到学生的生活中去，很好地实现了学生的学习与其生活和社会的相融，有助于学生对所学理论从简单的平面式理解进到深刻的立体式理解，从而提高教学实效。　　一、关于案例教学法　　案例教学法是指以真实的事件为基础撰写的案例进行课堂教学的方式，以真实或者虚拟的情景呈现目标知识，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践的一种开放式教学方法。案例教学法能启发学生充分地思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学

3、生分析问题的能力，注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，和新课程的理念不谋而合，是一�N极有发展潜力的教学方法。　　思想品德课的知识特点及初中生的思维与情感特点也决定了在思想品德课的教学中必须倡导案例教学。“对于道德教育来说，最有效的学习活动也许是这种事例研究讨论。”“案例教学法”正是体现了新课改的要求，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，促进学生自主、合作、探索性学习的开放式教学方法。　　二、案例教学法的优点　　1.案例教学激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。　　案例教学的辅助手段就是案例，它源自于学生容易感知的现实，易

4、激起学生的共鸣。尤其在整合现代信息技术与学科的环境下，教师可以采取多渠道取材、呈现案例，还可以引导学生自主寻找灵感，使得教学从传统意义上的单一课堂传授转变为课外和课内的合作探究。　　2.案例教学有利于提升学生合作探究、创新能力。　　政治课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，能有效调动学生的积极性和创造性，使学生敢想敢说，畅所欲言。学生在参与案例教学中，还会自主做出探究解决问题的多种方案、独特方案或最佳方案，这些都十分有利于培养学生的创新精神和创新能力。案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。　　3.案例教学法体现了新课改的教学理念。　　案例教学法

5、很好地体现了教师的组织者、合作者、引导者的作用，而不是传统的“执行者”、“独奏者”、“施教者”，真正体现了新课改的教学理念。教师在课堂中要当好三位一体（组织者、引导者、合作者）的角色，必须把课堂教学的主体空间还给学生，让学生在课堂舞台上顶大梁、唱主角。　　三、如何在思想政治课使用案例教学法　　（一）以真实性的案例，教给学生社会生活的真知灼见。　　思想政治教育最感人的地方在于真实，最能打动人的是真人真事，它的生命力也在于真实性。我们教学的对象是年轻的一代人，他们好奇心强，认识事物比较感性。我们只有将抽象的理论化为朴素的生活常识，才能为他们喜闻乐见。所以回归生活，用真实生

6、活来补充、完善和发展我们的政治课程，教给学生社会生活的真知灼见，这样既吸引学生，又可以达到预期的教学效果。　　关注生活，贴近生活，把生活带入课堂，是我们品德课教师应实施的教学尝试。在课堂教学的各个环节中，我们都应力求寻找生活素材，结合学生生活实际，让学生去探究、体验、感悟，让知识真正转化成学生内在的情感、态度和价值观。　　如教《诚信是金》时，我使用了这个新闻作案例：“2010年5月25日，昆明马先生在自助银行取款，取款机出现故障，取1000元，取款机吐出了3700元。”请问多出的这笔钱，马先生可以占为己有吗？如果你是马先生，你会怎么做？”　　同时，我还列举了另一个类似

7、案例作比较，就是中国新闻网2014年01月16日报道的“英国诺丁汉郡一家银行的自动取款机日前出现故障，向取钱的客户发放超额现金。”最后告诉了学生两个事件的结局：“前者马先生主动报警并交回了多取的钱，后者吸引了约60人排队取钱。”这个对比并不是为了抑西扬中，而是让学生（特别是部分崇洋媚外的同学）人性中的某些本质，即所谓的劣根性，不管是中国人还是外国人，同样存在。告诫引导学生在诱惑面前如何遵守法律法规，诚信作人。　　这些案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，与思想品德学科有着密切的联系，在教学中把课内外连接起来，把学习理论与解决实际问题统一