aba 应用行为分析灋

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1、ABA應用行為分析灋應用行為分析法（AppliedBehaviorAnalysis,以下簡稱ABA）是媄國心理學家洛瓦斯教授針對孤獨症兒童最突出的行為障礙問題，根據行為理論發展演變創建的一套完整的科學的行為訓練操作體系。本文旨在根據應用行為分析法的原理和教學方法及作者本人參與對兒童自閉症綜合訓練的實際經驗，對應用行為分析法在兒童自閉症的治療中的運用實施及其效果，作一初步的介紹。大兴区精神病医院精神科周宝林一、ABA的基本原理和理論基礎 　　ABA的理論基礎：除了一些本能外，大部分的行為是通過後天學習獲得的，通過改變相應的環境與教育

2、訓練的策略也是可以改變的。它的基本原理是媄國行為主義心理學大師斯金納所發展的操作性條件作用反射原理。應用行為分析法是指將任務（即所要學的知識、技能、行為、習慣等）按照一定的方法和順序分解成一系列較小的和相對獨立的步驟，然後採用適當的強化方式，進行訓練，直到獨立完成任務。它的基本原理主要有1．行為改變原理，通過改變外部誘因（刺激）可以改變人的行為。即人的行為是可以改變的，也是可塑的。2.刺激－反應理論：包括反應性條件反射論，在行為訓練（學習）中，進行強化刺激的做法會產生條件反射。3.操作性條件反射論，一個人的行為並非單純是刺激的反應

3、，往往行為是根據他人的反應，而加強他是否去發展此行為。　　二、ABA的指導思想　　1、干預的地點最好是兒童自然生活的地方。孤獨症兒童的教育治療應有一定的條件和結構，但這些條件和結構應盡可能與自然環境接近。　　2、干預的重點應從治療轉為教育。目前沒有有效的醫療手段可對這些障礙本身進行有效治療，相反，如使用恰當的教育方法進行早期干預，能提高兒童的各方面功能。　　3、教育和干預的主要執行者是家長和老師，每一個與孤獨症兒童接觸的大人最好都熟悉和使用所推薦的教育方法，以便於學習的行為在其他環境下也能運用。　　4、診斷是為了實施干預。干預人員

4、要將診斷性名稱分解為具體的、易於干預的行為單元，如語言狀況、自理能力和社交技能等。四、ABA教學方法的特點　　1、強調早期教育的重要性：要儘早改正或減少不良行為，也要儘早教孩子基本的語言和社會交往（包括玩）的技能。早期進行強化的訓練，使孩子上普通學校的可能性增加。　　2、重視特殊需要教育支援體系的作用：開展一個應用性行為分析法（ABA）訓練計畫，在媄國一般來說要組成一個“治療組”。這組有至少三個人，這樣可以保障他們一周的工作的時間加起來可達到30-40小時。通常參與的人員是學教育學或心理學的專業人員，家長也是這個組的成員。目前認為

5、最好的方法是，能先請專家來一起設置合適的專案，幫所有訓練人員（家長和別的老師）都掌握同樣的方法。　　3、突出強化：ABA強調任何一種行為變化都和它自身的結果有關聯。強化的目的是讓兒童更願意配合，更喜歡訓練。開始對孤獨症兒童訓練時，往往能夠使用的只是初級強化物，它包括食物、飲料等，逐漸可以引導兒童接受次級強化手段，如表揚、讚賞，擁抱等。教兒童較難的技能專案時，就要使用最好的強化物（兒童最想要的）。強化物可以放在放在使兒童能夠看到的地方，讓他明確聽指令就會有好處。但是不要說“如果你指出那個是公園，就給你吃糖”。這樣好像是在討價還價。最

6、好是通過兒童在完成了應有的反應得到強化的經驗，讓他來接受你的這種操作方式。在使用讚賞時，除了說“很好”、“真棒”以外，也應該明確地表明你所強化、表揚的是什麼行為。　　4、反復練習：因為使用了強化和提示，兒童才願意反復進行練習，這樣兒童才能更快、更好地掌握新的技能。ABA老師訓練新的技能時一般給兒童10次（包括有提示或不提示）練習的機會。在反復練習時，要尋找各種不同的材料和例子，這是ABA最強調的一點，目的是使兒童所學的技能夠得到泛化。另外也可增加兒童的興趣。　　五、ABA教學方法的實施　　ABA的分解式操作教學DTT（Discre

7、teTrialTeaching）是一種具體的訓練技術,它主要具有以下特點：①將每一項要教的技能分成小的步驟，然後一步步地練習；②強化性教學，反復訓練每個步驟；③使用提示幫助孩子做出正確的反應；④使用強化物及強化手段。　　1、目標分解。具體過程是由三環節組成：①給孩子發出指令或要求；②促使孩子對指令或要求的回答或作出反應；③結果（對孩子的反應強化或提示加強化）。一個操作的這三個環節完成後，稍微停頓後再給出下一個指令（開始新的操作）。孩子必須先學會每項技能的第一步，才可以開始學第二步。比如，要教孩子學習洗手就有以下步驟：1）、打開水龍

8、頭；2）、把雙手淋濕；3）、拿肥皂；4）、塗肥皂；5）、把肥皂放回原處；6）、洗手心；7）、洗左手手背；8）、洗右手手背；9）、把手放在水裏；10）、洗手心；11）、洗左手手背；12）、洗右手手背；13）、關上水龍頭。上面的分解包括了洗手的所有動作