应用行为分析(ABA.ppt

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1、应用行为分析（ABA）与自闭症儿童行为管理朱璟认证行为分析师，新西兰注册心理学家（BCBA,RegisteredPsychologist)第一天：行为功能（孩子通过行为想要告诉我们些什么）如何确定行为功能：ABC行为分析方法被动行为干预：当行为发生时，应该如何应对（如何做可以减少强化不适当行为的可能性）第二天：自闭症的特点（沟通、社交、刻板行为及感统问题）以及自闭症孩子常见的行为问题预防性行为干预：如何通过预防的手段来减少行为问题发生的可能性第三天：积极正面的行为干预方法行为干预中常用且重要的几种方法：视觉辅助、社交故事、任务分析

2、如何建立正面强化干预系统——代币制以ABC行为分析方法为基础，制定综合性行为干预方案好的行为你喜欢孩子的哪些行为？问题行为孩子的哪些行为让你觉得担心？强度足够引起我们注意的行为中小强度行为父母认为：能忍受能控制能管理能接受思考：行为干预应该从哪里开始？123行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连比如：孩子身体不适比如：天气酷热比如：日常活动改变行为触发点，在行为发生前发生的事件例如：妈妈让孩子写作业例如：客人坐在孩子常坐的位置上语言或行动，可观察，可测量例如：尖叫，

3、扔东西例如：告诉客人说：你可以回家了例如：忽略妈妈的指令，继续做自己的事在行为发生后立即发生的事件；不同行为造成不同的行为后果例如：妈妈叫孩子回房间冷静一下例如：妈妈跟孩子讲道理行为能功ABC行为分析行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连行为触发点，在行为发生前发生的事件语言或行动，可观察，可测量在行为发生后立即发生的事件；不同行为造成不同的行为后果行为能功以ABC行为分析为基础的行为干预预防考虑到大环境变化对孩子行为的影响考虑孩子自身的承受能力利用辅助措施来帮助孩

4、子更好地应对即将发生的事件减少刺激孩子行为发生的触发因素积极行为干预使用正强化行为干预方案，以孩子的能力为基础，帮助建立和使用正确的行为教孩子新的技能培养孩子的耐受能力强化孩子已在做的正确的行为为孩子找到使用正确行为来沟通的动力被动行为干预当行为发生时，不满足问题行为所期待的结果从而逐渐减小行为在未来的相同情况下发生的可能性行为管理第一部分：理解孩子的行为什么是问题行为？是孩子的行为有问题？——坏孩子！是孩子的行为达到了他的目的？——被养成的行为！每一个行为都是人与环境（包括他人）沟通的方式环境←→行为思考：要改变一个行为，是先改变

5、环境，还是先改变行为情景1在超市收银台，孩子说：“妈妈，买巧克力。”妈妈说:”我们不买巧克力“孩子大哭妈妈说:”你要是不哭，我就给你买巧克力”孩子停止哭闹，妈妈给孩子买巧克力行为功能1实物强化行为（获得实物或满足要求）问题行为通常发生在孩子的要求被拒绝时家长经常因为要让孩子停止哭闹而满足孩子的要求然而，这样做则强化了孩子的哭闹行为所以，孩子的行为在将来会一再发生这里的“实物”不仅是指看到摸得着的东西，也可以是活动、做事的方式、做事的方式、规则、模式等。情景2妈妈在做晚饭，孩子不停地玩电灯开关。妈妈放下手中的活，去叫孩子停止玩电灯开关

6、。行为功能2注意力强化行为问题行为通常发生在父母忙于某事而没有给孩子注意力时（孩子不知道如何通过适合的方法来获取父母的注意力）在问题行为发生时，父母常常会告诉孩子“不要这样做”（有的时候是不得不，因为问题行为可能导致安全问题或财物损坏）然而，当这样做时，孩子获得了父母的注意力。他们并不在意所获得的注意力是正面的还是负面的。所以，同样的行为在将来孩子想要获取父母的注意力时会不断发生情景3让孩子做数学作业孩子开始哭闹，把铅笔扔在地上，把纸揉成一团妈妈让孩子回房间冷静行为功能3逃避强化行为问题行为通常发生在给孩子下达指令时当孩子开始哭闹，

7、父母的注意力放到了“如何让孩子停止哭闹”上，而忘记了之前给孩子的指令，因此孩子不再需要执行那个任务。行为因为不需要服从指令或者延迟执行指令而被强化。所以，在未来当孩子不想服从父母的指令时，行为就会再次发生情景4甩手看强光（如灯光、阳光）看旋转物将玩具排成行自我抚摸生殖器自言自语行为功能4自我刺激行为（感官满足）行为在任何情况下都会发生（任何时间地点）这一点是与注意力强化行为之间的最大区别，注意力强化行为只当有第三者在场时才会发生（未必在同一房间，但能注意到孩子的行为）行为本身直接产生刺激，这类刺激不需要通过第三者的传递来实现。例如，

8、玩口水，刺激可能来自于手上粘腻的感觉，也有可能来自于闻到的口水的气味）练习：这些行为的功能各有什么？1243讨论：孩子的行为——简单描述行为的功能行为如何被强化（为什么会一再发生）？行为前环境行为前因A行为B行为后果C大环境因素，在目