应用行为分析法ABA

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1、行为训练法的基本原理一、基本概念1．名称：应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术（简称：ABA）2．理论基础与原理ABA学习理论（二十世纪三十年代）行为学习理论（二十世纪四十年代）行为是可以塑造前提是控制条件重要的是展示结果：期望行为——奖励（强化）不期望行为——忽视/惩罚行行为是对外部刺激的反应行行为是可以改变的关关键是设计预期的反应、有选择的刺激和对反应的处理结果3．ABA是行为科学的应用分支Ø是关于人类行为和学科的科学，一个关于行为原理的系统应用学科，旨在改善行为Ø将孤独症视为一种行为不足或行为过度综合症，该症状可以通过精心的训练计划得到改善应用行为分析法

2、不是一个精确的训练计划不是一个特效的技术不是一个精确的步骤不是一本烹饪指南不是治愈的“灵丹妙药”Ø是一种科学实践的框架，而不是一个精确的训练计划4．ABA的有效性建立在：Ø科学方法论的基础上Ø行为规律和研究发现的基础上Ø是动态的Ø持续的行为改善来自于熟练的操作5．ABA干预的基本原则Ø提高学习能力，即“学习如何学习”Ø不仅在于教新的行为。还涉及到用更合适的行为替代问题行为Ø强调的是如何获得适应性行为。因为当孩子的适应性行为能力越强时，出现问题行为的几率就越低Ø通过数据的收集了解学生的进步附：关于“行为”的几个重要表述有助于孩子的学习有利于孩子的生活自理趋向社会交往规范减少照

3、料的负担减少孩子的健康春还和生命危险干扰孩子的学习无利于孩子的生活自理影响到其他人的接纳增加照料的困难无助于孩子的身心健康和安全适应性反应/行为不适应性反应/为正性反应/行为负面反应/行为期望的反应/行为不期望的反应/行为适当反应/行为不适当反应/行为正确反应/行为错误反应/行为ABA不仅仅是针对孤独症的一种干预方法，有着悠久的历史，并且在许多不同的领域都被采用： 儿童管理、发育障碍、教育和特殊教育、康复、临床心理、自我管理、预防、运动心理、健康行为、老人医学。二、行为改变技术1、行为改变的公式：——将ABA的原理放进实践操作之中S(刺激)→R(反应)←C(结果/强化)  

4、∣     ∣     ∣可控制的 可改变的  可控制的应用(ABA)在实践种操作行为的改变主要包含一下几个步骤：Ø安排情境（一个行为发生之前的场景和其它事情）研究表明，建设一个学习型的环境需要我们考虑的重点是：1．我们做什么使得该行为出现？2．该行为出现后我们做什么使得它以后再出现（或消失）？Ø控制结果（行为发生之后的结果）Ø改变或调整三个元素种的一项或两项2、回合操作教学法（DTT）DTT五元素：指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿DTT回合公式： （辅助）指令 →  反应 →  结果→  停顿 ↑∣     下一回合刺激三要素（指令、刺激物、环境）反应过程中注意：1反

5、应标准一致2注意反应中的不良行为三、ABA与孤独症1．为什么ABA适合孤独症Ø孤独症儿童的障碍最终体现在行为上Ø他们有严重的信息输入障碍Ø医学上因病因不明而无法“对症”，行为改变则为矫治孤独症儿童提供了切入点2．ABA的四大设计的特点Ø孤独症的人际关系障碍是因直觉障碍导致Ø行为训练从障碍结果入手Ø非专业人员也可操作Ø训练的效果可以预测和量化3．ABA的四个操作特点Ø对行为进行分解，在DTT中操作Ø操作中伴随指令和辅助，对孩子的反应有预期性的行为标准（目标行为）Ø反复教，注重巩固和泛化Ø从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和“集体课”ABA训练的主要技巧(回合式教学法DTT)

6、应用行为分析法（ABA）是根据行为理论发展演变出的一套完整的行为训练方法。对行为矫正的一系列技术做了完善的诠释。它的核心是回合式教学法（DTT）DTT五元素：指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿DTT回合公式： （辅助）指令 →  反应 →  结果→  停顿 ↑∣     下一回合指令——ABA回合操作教学法中的第一要素1．指令的概念——指令是主体诱发客体做出反应的刺激。让孩子做什么事情时出事的刺激。指令可分为：语言指令（让孩子做什么事情的时候说的话）最常用的，也是过多依赖的非语言指令（手势、示范动作、物品、卡片等）注意：在发出语言指令时，不要过分依赖语言指令，要观察孩子什

7、么方式是他最擅长的，经常伴随有非语言的指令。2、指令的意义——让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间“是有关系”的意识。3．发指令的原则Ø统一性——在开始教一个孤独症的孩子时，指令要保持一致，以使孩子准确的理解让他做什么。等他学过一阵以后，我们可以将指令改变一下。Ø不重复性——如果指令发出后孩子没有反应，给予辅助，完成一个回合。在再发下一个指令Ø与强化结合使用——在孩子反应正确时，给予夸奖（强化）。如果孩子作对了，而我们不对此作出反应，就没有结果，或者说他的正确反应被忽视了；换言之，是我们的行为在影响着孩子的行