论中学美术教育中学生人文精神的培养

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1、论中学美术教育中学生人文精神的培养（浙江省嵊州市黄泽中学，浙江嵊州312455）中国9/vie　　摘要：文章分析培养学生人文精神的意义和目的，以及人文教育缺乏的现状和问题，并从形成以生为本的教育理念、培养学生的鉴赏能力和美感、将作品融入历史人文背景等方面，研究在中学美术教育中培养学生人文精神的策略。　　关键词：美术教育；人文精神；精神文明；德育　　中图分类号：G40-012；G633.955文献标志码：A：1008-3561（2017）07-0029-01　　美�g是人文科学中一门重要学科，从美术作品中，学生能够获取艺术家关于理想的追求、情感的倾诉、尊严的表达，以及智慧、美、爱和自由。本文针

2、对中学美术教育现状和问题，分析问题产生的原因，并提出培养学生人文精神的策略。　　一、培养学生人文精神的意义和目的　　人文精神是一种时代精神，从中可以感悟到人类发展的历程和人类精神文明进化中产生的无穷智慧和美。学生可以通过对艺术作品的鉴赏，深刻地体会和理解到人文精神的内涵，感受到智慧、爱、自由和理想，从而丰富自己的精神生活，这对健全人格的发展有着非常重要的意义。在美术教育中，人文精神的重要性还体现在学生通过艺术的感染和熏陶，逐渐形成自己的价值观，体会到个性、自由以及平等的追求，从而让美的思想和高尚的情操得到充分发展。培养学生人文精神，有助于学生在生活中发现美，并且约束自己的不良行为，培养自己高

3、尚的情操。遇到与荣誉、金钱利益等相关的现实问题时，学生能够坚守道义，做出正确的选择，从而闪烁出人性的光芒。这是人文精神的历史传承，也是美术作品的重要价值。　　二、人文教育缺乏的现状和问题　　（1）社会环境和传统教育理念的影响。在传统的功利教育理念下，一切为了考试分数，培养人文精神的美术教育未受到广泛重视。学校和社会重语文、数学、外语、物理、化学等学科，轻艺术类课程。学校时常采取艺术类课程课时让位于主课的做法，同时也忽视艺术类课程教师队伍的培养。　　（2）重技能，轻素养。学校对美术教师教学质量的评判，以学生的模仿能力为唯一标准。这样，美术教师只能单纯强调模仿和临摹训练，学生缺乏灵魂上的感悟和人

4、文素养的熏陶。这样的做法，大大影响学生的想象力和创造力的培养，而枯燥乏味的教学模式也不利于激发学生对美术的学习兴趣。单纯靠技巧训练出来的学生，只会临摹，作品千篇一律，没有创意，以致失去自我创作的能力。　　（3）美术教师自身人文素养的缺失。部分美术教师缺乏人文素养，不懂得分析艺术作品的历史背景和人文价值，而过多地讲解造型、笔触等临摹基础技能。这样，学生对艺术作品的鉴赏能力受到严重影响，难以理解艺术作品的内在魅力，对自己作品的反思及思路表达也产生一定的局限性。　　三、人文精神培养的策略　　（1）形成以生为本的教育理念。中学美术教育应从培养学生人文素养的角度出发，深入建立学生与艺术作品之间的链接，

5、倡导个性化的教学方式，发现每个学生对美的不同理解和个性化表达方式。教师要鼓励学生对作品有独特的看法和见解，引导学生讨论和思考作品的内在魅力，培养学生正确的审美观。要采用学生喜欢的教学方式，在课堂上多设置讨论环节，引导学生主动学习美术知识，鼓励学生将自己心中的感受和情感通过个性化的方式表达出来。在评价学生的作品时，要减少技能技巧的评判，鼓励学生进行个性化表达。　　（2）培养学生的鉴赏能力和美感。在美术教育中，教师要让学生学会鉴赏不同艺术家的优秀作品。了解这些作品的人文背景、作者生平以及创作作品的时代背景，能让学生更好地理解这些作品表达的情感，理解作品的时代价值，从而提高鉴赏能力。要从各类作品中

6、寻找各艺术家的思想脉络，感悟艺术家不断追求美、自我成长和自我完善的艺术精神，从而提升审美能力。学生从艺术作品中汲取的力量，能够潜移默化地渗透到其生活和学习中。这样，能够丰富学生的认知，提高学生的思想认识，让学生形成正确的价值观，实现人格的健全发展。　　（3）将作品融入历史人文背景。艺术作品是时代的产物，其产生离不开当时的人文背景。因此，教师只有对作品的历史人文背景进行详细介绍，才能让学生更好地理解作品所表现的深层次的艺术价值，把握人类对自由、平等、爱、智慧和美的不断追求与完善。要以此培养学生强烈的人文意识，并上升到学生对高尚品格的追求。　　（4）鼓励学生的自由创作和思考。教师要注重营造一个自

7、由的创作环境，鼓励学生自由创作和思考，让学生积极表达自己的想法和情感，创作自己的作品。在创作手法和创作技巧上，教师要进行多样化、宽泛化的设定，不以技能技巧为唯一标准，而更着重于表达的情感、所渗透的人文精神以及学生对美的理解。同时，要重视创作材料的环保性、创作手法的多样性，要找到学生的个性化亮点，鼓励学生多进行创意思考。　　四、结束语　　在新课改背景下，美术教师更应注重提升自身素养，根据学生个体情况进行个性化、