谈谈农村小学的英语口语教学

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1、谈谈农村小学的英语口语教学【摘要】目前农村小学英语口语教学存在着种种不尽如人意的地方，尤其是学生的口头表达能力。究其原因，还是我们教者本身的问题，如：教者忽视了学生的心理素质的培养，忽视了语言情景设置，忽视了学习兴趣的激发及合作学习方式的合理利用等，因此提供了如下的一些如激发学生学习兴趣和交际欲望的英文教学论文。一、口语教学的现状现行小学有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难;有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活

2、动;有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达;还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。二、原因分析2.1学生缺乏良好的心理素质。学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些，但关键时刻，也容易胆怯。有一次，我们班举行英语演讲比赛，一个平时表现非常好的孩子却紧张得站不稳，身体不由自主地前后摇晃，声音也非常小。事后，我问他为什么会那么紧张，他说：英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就不自信了。性格内向或基础

3、较差的学生就更是如此了。有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。2.2缺乏真实的语言环境。俗话说拳不离手，曲不离口。同样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但我们的学生并不是生活在真实的语言环境中，他们没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也很少能用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲离了口。2.3小组合作交流仅是形式。不少老师在有效教学模式的推动下，也开始注重小组合作交流的方法的应用，但学生交流的前

4、期准备不充分。如：老师在出示教学目标或任务时，就让各学习小组立即进入讨论交流，此时只有个别优生能勉强应付，其他学生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分思考，自然难有实践与锻炼的机会。久而久之，多数学生容易养成依赖习惯;不仅如此有的教师又不及时掌握各小组情况而及时进行教学方法的调整，导致课堂的失控，其后果两极分化严重。【摘要】为你带来一些学习英语的好方法，同时也给教师的英语教学论文提供需求。在多年的英语教学中，我发现初一学生刚刚开始学习英语时，兴趣浓，热情高，但随着所学单词、句子，内容的逐渐增多，学习的兴趣逐渐丧失，成绩一步步下滑。我想关键是学生没有走好学

5、习英语的第一步。那么，作为老师，我们应该如何使学生走好学习英语的第一步呢?以下是本人多年来积累的一点经验，希望与大家共享。一、学好音标是学习英语的第一关每接一届初一新生，我从教26个英文字母开始，就将音标教学穿插其中，将字母、音标同步教学，将二者紧密结合，让学生熟练掌握每个字母分别都发的什么音，采用顺口溜和儿歌的形式让学生牢牢掌握音标。并教会学生读音规则，特别是五个元音字母在开音节和闭音节中的发音规则。使学生一开始就能够根据音标自己拼读单词，减少因语音困难而产生的厌学情绪，提前教会音标，使学生很快掌握学习英语的技巧，就是离开了老师，不借助任何注音同样能读准单

6、词。实践证明，这对于始终保持学生的学习兴趣、扫清学习障碍，是非常必要的。二、培养学生大声朗读英语的好习惯朗读是十分重要的英语学习方法。它不仅能帮助学生深入理解文章的思想内容，享受语言带来的美感，同时还可丰富词汇，提高驾驭语言的能力，从而说一口标准的英语。初一学生接触英语，新鲜劲很大，老师一定要抓住这个机会打开学生的金口，养成天天大声朗读的好习惯，以杜绝以后出现哑巴英语。为了唤起学生对朗读的愉悦，养成天天大声朗读的习惯，我在英语教学中采用了五三二英语朗读法，也就是在每天早读前五分钟、课前三分钟，对前一天所学的重要单词、重点句型以及课文进行朗读。二即课下对当天所

7、学的内容进行两分钟的朗读，以达到及时复习的目的。时间长了，学生逐渐养成了大声朗读的习惯。重点知识在不断的朗读过程中得以巩固，为今后的英语学习打下了坚实的基础。三、提高英语课堂的趣味性，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内驱力。郭沫若说：兴趣出勤奋，勤奋出天才。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习就会取得成功。因此，我立足于课文内容，设计出了一些能激发学生兴趣的活动形式，以活跃课堂气氛。如，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣;和孩子们一起来做游

8、戏。在学身体各部位名词时，让孩子们做touch游戏。