网络视频辅导的实践与探索

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1、网络视频辅导的实践与探索当前，随着减负增效的全面推进和中学新课程改革的深入和发展，地理教学现代化不仅体现在观念转变、教学方法和教学内容革新等方面，而且还体现在教学手段的现代化上。地理课堂教学经历了最初的一块黑板、几张挂图到投影机、录像机的使用，一直到现在的多媒体电脑，越来越现代化。地理课外辅导的手段也日趋多样化、现代化，计算机辅助学习、视频录像课外辅导、网络开放式辅导等，都显示出其巨大的优势。而如今，为了充分发挥学生学习的主动性，让学生课外能够获取更多的学习资源，网络视频辅助学习就成为一种崭新的手段。江苏省电教馆与南通市教育局联合开发了“高

2、中地理优质资源网络视频”，本人有幸参加了该视频的研发和录制。现就视频的整个开发和制作过程，谈谈自己的点滴体会。一、研读课标，深领精髓网络视频辅导课，既不能是新授课，也不是传统意义的复习课；既不能是简单的复习讲座，又不能是纯粹的习题讲练课。它应该是教学目标与考试目标（必修）兼顾照应的一种辅导课；是在新授课一个阶段时，针对学生某个板块或专题内存在的一些问题或疑惑而进行适时（与专题或单元教学同步）辅导的课。辅导的定位不仅在知识层面，更追求能力（学科能力与学习能力）的提升。所以我们在备课前重新认真研读《课程标准》，做到“以课标要点为准绳，锁定辅导重

3、点；以考点问题为抓手，突破关键难点；以常见问题为切入，解析典型疑点”，设计网络视频辅导的总体思路。研读课标时，应注意以下几点：1、轻其所轻，重其所重。通过比较，注意哪些降低了要求，哪些淡化了要求，哪些提高了要求。2、克服所有知识都想讲“透”的思想。地理知识有些是很明显的，不过分追求完美，能“混”的就“混”过去，只要学生能明白就可以了。何况有些知识我们老师也讲不清楚。3、不随意增加内容，也不刻意一次到位。不在基础知识不到位的情况下而急于提高，不在能力没有达到时而急于求成，因为掌握知识要循序渐进。4、加强集体备课。辅导课是对教材的再创造，要不拘

4、泥于教材，引导学生再发现。因此，必须充分发挥集体的智慧，加强研究，对课标、教材、教辅再处理，灵活地用教材教，巧妙地编练习题。5、与时俱进地认识“双基”。传统的双基终极目标是知识和技巧，而新课标下双基的终极目标是学生情感、态度与价值观的形成。我们要通过辅导，使学生将课堂获得的双基转化为学生课外的综合素质和能力。但也要适当回归课本，注重通性通法，抓住基础，促成转化。6、建立和谐、融洽、合作、互动的新型师生关系。关注人是新课程的核心理念，学生和教师是平等意义上的“人”，这是新型师生关系的核心。这就要求设计课案时要“胸有学生、情系学生”。如教学起点

5、与问题预设，都要紧贴学情。教学语言设计，多以学生的口吻设问、发问，再模拟学生的视角和思维程度来思考、答问，最后以老师辅导的口吻表达较为规范的思路，辅导正确、智慧的方法，力促学生提升地理思维能力，掌握地理学习方法。这样的设计，形成了拍摄现场教师镜头前虽然没有学生，但学生观看“视频辅导课”时老师就在跟前的效果，觉得老师就是在与他们进行辅导交流。二、借助媒体，设计课件1、设计课件的脚本一名出色的导演，如果没有一个好的剧本，就无法拍摄出优秀的影片。同样，一个精美的课件，如果没有一个好的脚本，就无法达到预期效果，更不能拍摄出令人耳目一新的视频，一个好

6、的课件往往取决于其脚本制作的质量。因此，精心设计课件脚本则成为精彩视频的关键之一。（1）设计课件脚本要做到三备。①备教材：就是将一课时辅导内容备出，并二备、三备，集众家之所长，力争该教案中有很多的闪光点，体现教师的教学特色和地理学科的特点。因为是新课后的辅导课，所以有可能将课的内容打乱重新整合，并且这一课时的容量大，大约比平时课堂教学多三分之二左右的内容。因此，写脚本时应在传统教学中做不到、做不好和做起来繁杂的地方下功夫。将教材中重点、难点、疑点问题用何种方式表现将是脚本制作的一个重要工作，它不仅需要教师有丰富的专业知识、教学经验，还需要有

7、一定的艺术风格和创意及对学习者认知过程的掌握。②备学生：现代教育理论认为学习者是网络教学活动的中心和主体，对学习者进行分析是网络教学系统设计的关键环节。网络课件设计的指导思想是以学习者为中心，充分体现学习者的主体性和教学方法的现代化，以培养和帮助学习者提高自主学习及生存发展能力和创新意识为目标。因此，要充分地分析学生，结合学生的身心发展特点，从学生的角度来备课，创设教学情境、激发学习兴趣。因为课件是为学生自学服务的，要让学生能从课件中分析、探究、总结，获取地理知识。创设良好的交互性、引导学习者积极参与，力争将学生的反应在设计脚本时考虑出来。

8、比如，若你的学生比较聪颖、活泼，你设计的课件就应该具有探究性、发现性；若你的学生比较内向、稳重，你设计的课件就应该具有启发性、趣味性。也就是说必须始终做到胸中装着学生。③备教法：