浅谈实践教学在高职院校中的改革与实施论文

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1、浅谈实践教学在高职院校中的改革与实施论文摘要：实践教学是高等职业技术教育的特色，实践教学的质量高低是衡量高职院校教学质量的关键指标之一，实践教学的改革事关高职教育的成败。就高职院校实践教学的改革与实施进行了探索与总结。关键词：高职院校；差异化教学；开放式的实践教学模式；校企合作实践教学一般是指有计划地组织学生通过观察、实验、训练，掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动。高职院校的实践教学主要包括课程实验、课程设计、教学实习、岗位实践、生产实习、毕业设计和毕业实践等环节。随着高职教育教学改革的逐步深入，高职院校在实践教学改革方面取得了许多成功的经验，进一步体现了高

2、职院校的办学特色，笔者就高职院校实践教学的改革谈谈一些看法。实行实践教学的差异化教学从当前教育的发展来看，高等教育特别是高等职业教育已经逐步进入大众化教育阶段..，为社会培养了大量的高素质、技能型人才，但是在高职实践教学的指导原则下，高职教育主要还是采用单一式原则、单一的实践教学计划和大纲指导同一专业的教学，用单一的实践教学内容指导同一专业的所有学生，用同一标准衡量同一专业所有学生的成绩，这就严重制约了高职学生技能的培养。要解决高职实践教学中如此“刚性”的问题，采用差异化教学是切实可行的办法。（一）内涵所谓高职实践教学中的差异化教学，是指在教学总目标的指导下，根据学生自身特点

3、的不同进行差异化分析，并参考社会岗位的需求，把具有相同或相近特性（如学习兴趣、特长、个性心理、行为、成绩等）的学生看作一个学习群体。这样就把整个专业的学生细分为若干个有差异的学习群体，在教学中根据这些群体之间的差异分别采用不同的教学计划或内容及不同的教学方法，或在分组教学中根据需要采用差异化优势互补的组合方法，最终培养出符合高职培养目标、具有高职特色的合格人才。（二）实施高职实践教学中差异化教学的内容主要包括两个方面，一是差异化分层教学，主要是根据学生的不同而采用差异化教学计划、教学大纲、内容及考核等进行教学，按照学生的个性心理、学习兴趣、思维、能力、专长和价值观念进行划分、

4、制定和实施；另一方面是差异化组合教学，主要是在教学中充分利用学生的特长等因素进行相互影响、相互带动、相互鼓励、相互配合，以达到优势互补的目的。根据高职院校当前的实际情况，可采用以下形式制定差异化的实践教学计划、大纲和内容。第一种形式为“兴趣自选式实践学习套餐”，是指在制定实践教学计划、大纲及内容时，需在保证教学总目标和任务的前提下，按照学生兴趣的不同，制定不同的教学计划、大纲和内容，让学生根据自己的实际爱好自主选择。第二种形式为“难易自选式实践学习套餐”，是指在保证基本技术能力要求的前提下，针对同一专业、同一实践教学的目标和任务，根据实践环节的技术难度情况，分化出难易程度不同

5、的层次要求，分别给予不同的权数，然后制定出相应的实践教学计划、大纲和内容，让学生根据自己实践能力的强与弱、快与慢进行合理选择。第三种形式为“课时自选式实践学习套餐”，是指在保证实践教学环节基本任务不变的情况下，根据学生接受能力、理解能力、掌握能力的快慢以及学生在其他方面的学习安排等情况，制定在课时上有差异的实践教学计划、大纲和内容，以便学生选择。高职院校应当十分重视在实践教学中的学生分组。例如，在市场营销专业的调研实践中，按照学生的心理特性这一共性因素进行分组，把具有外向型、内向型和一般型性格三种典型特性的学生平均分配到每个小组中，让外向型的学生带动、感染内向型的学生。又如，

6、管理专业的毕业实践活动时间跨度较长，学生实习相对较为分散，管理难度较大，并且学生的自控能力也相对弱一些。这时，可以根据学生的行为习惯因素进行组合分组，使每个小组既有理智型学生，也有冲动型、疑虑型和一贯型学生。通过小组成员的相互交往、联系与合作，让理智型、一贯型学生带动冲动型和疑虑型学生，以增强他们边实习、边总结、边学习的自控力和持久力，也有助于团队协作精神的培养。在高职实践教学中采用差异化教学管理非常必要，首先，这是“以人为本”特别是“以生为本”的具体体现；其次，这样能够充分实现学生个体的差异需要；第三，能够有效地改变传统实践教学过程中的分组方式，真正提高实践教学的效果；第四

7、，能够使不同群体的学生树立自信心。注重过程管理，实施开放式的实践教学模式提高高职实践教学的质量和实验（训）室的使用率，必须注重过程管理和实施开放式的实践教学模式。根据以学生为中心，实现学生自我训练为主的指导思想，使用现场实践和案例教学的方法，广泛采用计算机技术、多媒体技术、仿真技术、网络技术等现代化技术手段，增强学生对于实际岗位环境的体验和感受，激发学生的兴趣，提高教学效果。实行教学导师制，注重因材施教。通过综合训练法，以同实际生活紧密联系的项目训练为载体，提高学生解决实际问题的能力。无锡职业技术学院在