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1、浅议提高小学低年级识字效率【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)08-0075-02识字是孩子认识世界的工具,是阅读和写作的基础。识字量、识字速度,都会直接影响到阅读能力。21世纪是信息快增的时代,一个人获取信息的主要途径是通过阅读,而阅读必须从识字入手。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,1～2年级要求认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个左右会写。如何提高学生识字效率,是教师面临的一个新课题。为了提高识字效率,在教学中我是这样做的:1创设情境,培养学生兴趣6语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生
2、的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。”如果学生对识字有了兴趣,就会积极主动投身于学习活动中,从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习。低年级小学生以形象思维为主,因此在识字教学中,应根据学生的年龄特点,巧妙创设情境,激发学生识字的兴趣,利用多媒体做一些课件创设情境来识记汉字是我常用的方法。比如教学一个“人”字代表一个人,而三个“人”字则代表一群人。如“休“字,像一个人背靠大树乘凉歇息的样子。综上所述,通过生动活泼的情境创设,使抽象的汉字形象化、具体化。在情境的作用下,激发了学生的识字兴趣,提高了识字效率。2重视指导,教会学生识字方法教师指导学生的学习很重要,
3、低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此,教师的指导方式起着定向作用。由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。6(1)汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。当孩子具备了一定的识字经验,我们也就放手让孩子自己想办法记字形。孩子看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。于是,孩子惊喜地发现:原来语文中的记字形,可
4、以利用熟字加加减减。此时,我们引导孩子总结出自己发现的识字方法,孩子也就非常自然地说出“加一加”“减一减”“换一换”。至于有的独体字,则引导孩子说出“笔顺法”,稍难的字则是几种方法的“合法”。然后,让孩子用自己发现的识记字形的方法,对照生字,进行检验。孩子运用自己发现的识记方法,记起生字来,简单有效,学习生字也可以变得轻松自如,孩子情绪高涨。(2)利用生动有趣的小故事记忆字形。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”利用汉字的故事,可以激发学生识字的乐趣。在我们历史上,有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事,在识字教学中,如果穿插一些讲解,不仅可以调节课堂气氛,而且能有效地引起和
5、维持学生的有意注意。如“合”字,我对学生说:关于这个字,还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字,顿时神情更加专注。我接着讲到:三国时,魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天,曹操与群臣一起商议国事,有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝,可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑,提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了,拿起点心吃了一块,接着又叫其他的人每人吃一口。同学们,你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗?聪明的孩子立刻反应过来:“合”是由“人”、“一”、“口”组成的,曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。(3)利用形
6、声字的特点记忆字形。汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教学生认识“情”字时,引导学生发现:“情”是用两部分合起来表示的,“心”与字的意思有关,“青”与读音差不多。接着出示:水青()、言青()、日青()、目青(6)。这样的设计,打破了归类识字课的一般做法,引导孩子发现形声字的规律,运用规律识字,把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动,其意义已超过了识字教学本身,让孩子在参与中获得了成功的体验。(3)利用象形字的特点记忆字形。课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,
7、所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举。(4)指导编谜,让学生轻松记住字形。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,要利用还的心理特点,将谜语与孩子的识记生字联系起来。除了编谜让孩子猜字外,更主要的是引导孩子抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学“告”字时,编出了谜语“一品咬掉牛尾巴”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。又如“照”字是小学阶段学生容易写错的一个字。先让孩子把字分解成四部分,再引导学生编成了
