浅析合作学习法在高职英语教学中的应用

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　　浅析合作学习法在高职英语教学中的应用内容摘要：当前我国多数的高职院校教学中，主要以传统教学模式为主，但是不容忽视的一个现实便是，我国目前教育规模逐渐扩大，加之高职院校中学生英语基础相差较大，如果继续沿用传统教学模式，高职院校要想实现为国家培养应用型人才的目标非常困难，为此，我们引入了合作学习法。本文简要阐述了合作学习法的内涵，指出了合作学习法在高职英语教学中应用的意义，针对目前该学习方法在教学实践中的问题提出了相应的解决措施。中国9/vie　　�P键词：合作学习法高职英语教学应用　　随着国家对职业教育的支持以及社会对应用型人才需求的加剧，高职院校规模逐渐扩大。众所周知，高职院校承担着为国家培养应用型人才的重任，在其英语教学中，也是强调实用性及应用性。但是，纵观我国高职院校的英语教学，多是沿用传统的教学模式，但是面对当前高职教学的现状，要想实现为国家培养应用型人才的目标，有必要在英语教学中引入合作学习法。　　1.合作学习法的概念　　合作学习的兴起已经有几十年的历史，最初于二十世纪七十年代在美国出现并得到一定的发展，相关教学理论与策略逐渐得到完善。合作学习的应用在很大程度上调节了课堂教学的气氛，为学生营造出一种轻松、自由的学习环境，不仅学生的学习成绩得到了显著提升，而且其非认知品质也得到了较好的发展。通过多年的发展，世界上很多国家引入了合作学习的理论，研究者一致认为将该学习方法应用于课堂教学效果显著。由于传统的课堂教学忽视了个体间的相互作用，而合作学习强调集体的作用，注重学生个体之间的互动与变革，课堂教学中以合作性的团体结构为单位，通过开展以小组为单位的教学活动来完成教学过程，完成教学目标的同时，也增强了个体与团体的协调性，属于一种全新的教学理论与方法。　　发展到今日，在实践中采用合作学习方法的种类各异，美国的研究者约翰逊兄弟便是该学习方法的研究代表，他把合作学习所依赖的几个方面总结如下：个人责任、积极互赖、小组内部自我评价、社会交往和小组合作技能以及面对面相互促进。　　2.合作学习法在高职英语教学中的应用意义　　2.1合作学习法是对高职英语教学互动理论的扩展 　　根据教育部高等教育司对高职院校英语教学的相关规定可以知道，高职英语教学的主要目标在于培养学生的语言运用能力，提升教学内容的实用性，在统一要求的前提下，根据高职院校学生的英语基础水平进行分级指导。在高职英语教学中应该始终坚持贯彻“实用为主、够用为度”的原则，因此英语教学中学生的互动性显得更加重要。但是，受到传统教学模式的影响，师生之间的相互影响往往会更受关注，学生之间的影响被忽视，认为教学过程中的“教”和“学”只是教师和学生的互动。而通过合作学习法，学生之间的互动得到了充分的重视。在合作学习法的实践过程中可以看出，在合作学习所支持的生生互动中，学生作为小组活动的主体，以小组为单位进行教学评价，学生的英语应用能力能够在小组合作学习的过程中得到共同提升。　　高职英语的课堂教学中，通过形式各异的合作，学生的责任感及安全感都会空前增强，从而确保自身能够全身心进入学习状态。教师在课程中为小组设置一定的英语学习任务，必须通过小组内学生之间的合作完成，从这一角度来看，合作学习法的应用提升了学生为完成共同的学习目标而努力的信心，由于具备相同的学习目标，学生之间的互赖性增强，促进了学生在英语课堂中合作行为的出现。学生在这种学习方式中体会到通过共同努力而成功的自豪感，各水平、各性格的学生都可以说是这种学习方式的受益者。　　2.2有利于学生交际能力的提升与发展　　针对高职英语教学，教育部曾经明确指出，教育重点应该是培养学生的英语运用及交际能力，提升学生对英语的兴趣，坚决避免出现以传授学生语言和语法为重点的现象。换言之，高职院校的学生学习英语的目的在于运用这种语言进行交际。这一目的要想实现，合作学习法是必不可少的教学方式。由于该教学方式中，学生之间的交流与合作得到了重视，学生具备了生生之间交流合作的外在条件。学生处在集体的环境中学习，他们的年龄相仿、心理特征相似，针对相同的问题很容易出现相同的看法，激发出情感的共鸣。所以，现代高职院校英语教学重视学生之间的合作与交流，这对于培养学生的语言表达能力、人际交往能力以及集体意识和合作能力都有帮助作用。通过合作学习法在高职英语教学中的应用实践可以看出，在这种学习方式下，每个学生个体参与机会均等，教学质量大幅提升，同时学生的英语交际能力得到显著提升，学生学习英语的积极性及主动性都有所提升。　　2.3有利于学生独立思考能力的发展　　在合作学习法中，小组内部各成员根据自身能力与特点展开分工合作，各人在小组任务的完成过程中扬长避短，相互借鉴。此外，通过合作学习法，每位学生为了实现小组目标而努力探索，其独立探究能力也有所提升，因此，学生不再是被动地接受知识，而是根据自身需要进行积极主动地探索。 　　2.4有利于学生素质的全面提升　　通过合作学习法，学生在小组中体验到了集体责任感，对自身学生的责任心得到提升，同时对合作者的学习情况也更加关注，学生的社会交往能力、小组合作能力以及组织管理能力等都会得到全面提升。　　3.高职英语教学中实施合作学习法过程中出现的问题　　3.1学生合作意识薄弱　　在高职院校的英语教学中，合作学习法推行之初，往往出现学生怕说错话、不敢发言的情况，导致学生观点不能及时表达，这是受传统教学模式影响而形成的，学生无法在心理上迅速适应自由表达观点，从而表现的束手无策。为此，教师必须有针对性地引导学生按照顺序回答问题，对学生展开信息反馈方面的训练，帮助学生树立足够的信心，提高在班集体面前展示自己的勇气。　　3.2小组内部成员存在依赖心理　　在小组活动中，部分学生自觉性差，自己不主动承担问题，而是完全依赖组内其他成员，这种方式无法保障所有学生都能够积极主动地探究问题，因此，合作小组也就演变成了一个个微型课堂，成绩好的同学在讲解，成绩差的同学一直在听，其结果便是成绩好的同学更加优秀，而落后的学生更加落后。