课堂教学中，情知交融，以人为本开展有意义学习论文

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1、课堂教学中，情知交融，以人为本开展有意义学习论文摘要：学生学习分为机械学习和有意义学习两种。机械学习是一种形式上死记硬背的学习，是机械地模仿与记忆的学习，学生通过这种方式获得的知识遗忘快且灵活运用性差。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的摘要：学生学习分为机械学习和有意义学习两种。机械学习是一种形式上死记硬背的学习，是机械地模仿与记忆的学习，学生通过这种方式获得的知识遗忘快且灵活运用性差。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，通过有意义的学习学生将知识记得准确而又牢固，还能用得迅速而又合理。关键词：机械学习、有意学习现代教育心理

2、学研究表明：学生学习分为机械学习和有意义学习两种。机械学习是一种形式上死记硬背的学习，是机械地模仿与记忆的学习，学生通过这种方式获得的知识遗忘快且灵活运用性差。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，通过有意义的学习学生将知识记得准确而又牢固，还能用得迅速而又合理。数学《新课程》标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆”，“要遵循学生学习数学的心理规律”，“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。因此，当代所有的教育心理学家都竭力主张“有意义学习”，反对“机械学习”。那么，在小学

3、数学中怎样才能使学生进行“有意义的学习”呢？我认为认知基础和情感动力是首要因素，人的思维过程始于具体情境。情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，只有做到：情知交融，才能促使学生“动手实践，自主探索与合作交流”，使学生的数学学习活动呈现生动活泼的主动的富有个性的过程。一、情知交融，以人为本，启“有意义学习”之开端新课导入是一堂课的开始，对整堂课的学习有着举足轻重的作用，因此，在导入新课时，要将认知和情感和谐统一，创设一种问题情境和愉悦的教学氛围，引生入胜。1、旧知为铺垫，找准新知的衔

4、接点从学生的认知发展角度来说，任何新知识都是在原有的旧知识的基础上生长起来的，旧知是新知的衔接点。因此，认知基础是决定学生进行有意义学习的一个最重要的内部因素。为此，在新课导入中要引导学生对旧知识进行复习，搞好铺垫，使学生原有认知结构成为联接新旧知识的纽带和桥梁，从而温故知新。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。如果没有前者，后者就失去了衔接点，学习便只能是机械地进行。2、情感为依托，激发学习的内

5、驱力积极的情感是对学习活动或对象的认识倾向，是推动学习的强大心理因素，这种积极的情感是有意义学习的心态，学生必须具备有意义学习的心态，才能开展有意义学习，没有这种情感动力，新旧知识的相互作用、相互结合就不能积极发生。为此新课导入设计一定要以学生的情感为依托，激发学生学习的内驱力。在教学中，可以通过列举典型、明确目的、感受实际运用的意义等，使学生感到有学习和探求的需要。如在教学《百分数的意义和写法》时，教师通过让学生调查、收集百分数的应用，使之认识百分数在统计、分析等工作和生活中的广泛应用，使学生明确学习的重要意义，从而激发学习积极性和提

6、高学习自觉性；另外还可以通过设置疑问，创设悬念，造成知识冲突等，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。如在教“倒数的认识”一节时，教师有意让学生填空：5×（）=1，×（）=1……看谁填得又对又快，制造了认知冲突，创设了问题情境，使学生在迫切的求知状态下变“要我学”为“我要学”。二、情知交融，以人为本，创“有意义学习”之展开情知交融是思维活动和心灵活动的统一，贯穿有意义学习的过程。为此，在新知探究过程中，既要寻找思维的展开点，突出创造性思维的培养，也要重视情感的交流，让学生以持续高涨的学习热情，愉快的学习。1、寻找思维的展开点，培养创造性思维

7、能力新旧知识的相互同化、相互作用，只能是在学生思维活动中才能实现。因此，我们才说，有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习，没有思维，就谈不上理解。为此教师在引导探究的过程中，一定要引导学生展开充分的思维，教学时要寻找思维展开点，如：教材的重点、难点和关键点，容易混淆的知识点，容易出现错误的知识点，有助于智能开发的知识点均是思维的展开点。教师只有引导学生在这些地方展开充分的思维，学生才能真正自主探索，培养创造性思维。在以往的传统教学中对“思维展开”往往重视不够，主要表现在：所谓走捷径，让学生被动接受现成的结论，抹煞了数学知识形成的思维过

8、程。其次片面夸大教师的主导作用。教师一味讲授，把应由学生独立思考和解决的难点、疑点和关键点全部代替包办了。这种教学导致了学生机械的学习。我深深感到：引导学生展开充分的思维活动之所以显得特别重要，乃是因为这一