贴近学生贴近生活——《确定位置》教学片断及反思

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1、贴近学生贴近生活——《确定位置》教学片断及反思湖北省武昌水果湖第二小学刘绪志中图分类号：G623.5文献标识码：A：1671-0568（2014）24-0098-02一、背景导读《确定位置》是义务教育课标本北师大版小学数学四年级上册第六单元的第1课时，属于空间与图形领域的内容，是在学生已经掌握并会运用前、后、左、右、上、下、第几、东、南、西、北等一维空间的方位词语描述物体所在位置的基础上，进一步学习二维空间的确定，描述物体所在的位置。在本节课中，笔者根据教学目标调整了教学内容，紧密结合学生熟悉的生活环境——教室来开展教学

2、活动，这样学生更感兴趣，学习更加投入。在实际情境中，学生用数对的方法表示位置过渡到在方格图中用数对表示，是本节课的一个教学难点。在这个环节上充分发挥多媒体的优势，将一个具体的情境（淘气班的座位图）抽象为方格图，让学生更能直观理解和接受。最后选取生活中几个运用数对知识的例子，进一步开阔学生视野、拓展学生思维，让他们体会到数学与生活的密切联系，感受数学知识在生活中的应用。二、片断与反思[片断一]创设情境，导入新课师：很高兴和大家一道学习数学！老师希望通过今天的学习和大家成为好朋友，你们愿意和我交朋友吗？在班里，你有好朋友吗？

3、（学生踊跃举手）请把他的名字告诉我，我来猜他的位置。生：我的好朋友是XXX。（师随意指认几位同学，都不对）师：哎呀！老师猜了几次都没有猜对，你能提示一下吗？生：他在第3组。师：你说的第3组是从老师的左边还是右边数起呢？生：我是从我的左边、老师的右边数起的。师：如果把从同学们左边起的第一列定为第一组，第二列定为第二组，其他依次为第三、第四、第五……第八组，那你再说说他在第几组，好吗？生：他在第5组。师：（根据学生目光有意错指）是他吗？（生摇了摇头）他吗？（生还是摇头）师：（故作懊恼地）老师还是猜不到，你能再给一点提示吗？生

4、：他在第5组的第4个。师（故意走到竖条的队尾）：是这一位同学吗？生：不是。师：他不正是第5组第4个吗？生：是从前往后数第4个。师：那就一定是他了！（全班同学点了点头）师：看来，要想确定一个人的位置，不仅需要知道他在第几组，还需要知道他在第几个。今天，我们就一起来研究如何确定位置。（板书课题）[反思]教师巧妙地利用“希望通过今天的学习我们能成为好朋友！”“你们愿意和我交朋友吗？”“在班里，你的好朋友是谁？”“告诉他的名字，我来猜他的位置！”这些贴近学生实际、亲切自然的话语以及猜朋友的活动，拉近了师生的情感距离，激发了学生兴

5、趣。看似随意地交流，实则为师生开展学习搭建了一个平台，是推进教学顺利进行的基础，不经意间向学生渗透着坐标系的思想：确定位置首先要确定观察的顺序或方向。[片断二]合作交流，探究新方法师：有谁愿意向大家介绍你的好朋友？生：我的好朋友是王馨悦，她在第3组的第5个。师：好！请这位同学站起来，好吗？（师走过去，摸着他的头）认识你很高兴，老师希望也能和你成为朋友！同学们，你们能用自己的方法在白纸上表示出她在教室的位置吗？（学生自主尝试，师巡视后，组织学生交流）师：谁愿意把你的方法展示给同学们看看？生：我是用文字表示的：王馨悦位于教室

6、的第3组第5个。师：还有没有不同的方法？生：老师，我是用图来表示的（如图1），我用一个“X”代表一个人，我们班有8组同学，就画了8条“X”，按照我们刚才确定的顺序，王馨悦在第3组第5个的位置，将第3组第5个“X”换成“▲”，“▲”代表的人就是王馨悦。师：这位同学的方法特别直观，而且特别说明他是按我们刚才的顺序确定王馨悦的位置，这样一眼就能看清楚王馨悦坐在哪里了。你们还有其它方法吗？生：老师，我是用画格子的方法表示的（如图2）。我用竖行的格子表示组数，用横行的格子代表在第几排。王馨悦在第3组第5个，就在第3列第5行方格内打

7、了一个点，表示她就坐在这里。师：刚才很多同学都介绍了自己的方法，你更喜欢哪种？说说你的理由。生：我喜欢图表的方法，因为用图表表示非常直观。生：我喜欢文字表示的方法，因为用文字简单、快捷。生：我也喜欢图表的方法，不过我喜欢的理由和XXX同学不同，我觉得用图表表示不仅能知道某个同学坐在哪儿，还能知道教室里有多少同学，其他同学又是怎样分布的……师：同学们都说得非常好。上面几种方法都有自己的优点，但是大家能不能用我们数学的方式来表示位置呢？生：可以用数来表示。师：好，把你的想法写在黑板上吧！（生写出了3.5，其他学生受到了启发，

8、纷纷写出：3/55、3等表示方法）师：正如同学们写的那样，在数学中，我们可以用一对数表示某个点在平面上的位置。一般把表示第几组的数写在前面，把表示第几个的数写在后面，中间用逗号隔开，用括号将这两个数括起来，这种表示方法就是我们数学中的“数对”。如王馨悦在教室的第3组第5个，用数对表示就是（3，5）。（师板书）师：跟其