探析英文电影与跨文化交际能力培养

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1、探析英文电影与跨文化交际能力培养　　论文关键词：英文电影　跨文化交际能力　培养　　论文摘要：外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力。本文分析了利用英文电影开展跨文化交际能力培养的优越性，并从语言能力、语用能力、非语言交际能力、价值观等方面论述了其在跨文化交际能力培养中的作用，同时提出了教学中的应用策略。　　　　1.引言　　外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力，这已是外语界广泛接受的观点。然而，长期以来，由于受教材、教法及应试教育等原因的影响，我国的外语教学存在着“费时低效”现象，“高分低能”者普遍存在。相当数量的英语学习者在与外国人交流中，由于缺乏对不同文化背景、文化差异的认

2、识和理解，跨文化交际能力欠缺，往往出现交际障碍或失误。如何提高英语学习者的跨文化交际能力已成为亟待解决的现实问题。随着现代教育技术的发展、多媒体教学、网络的普及，英文电影被大量引进，作为教学手段和教学内容，它具有其他教学媒体无法比拟的优势，本文仅就利用英文电影开展跨文化交际能力的培养作一探讨。　　2.利用英文电影开展学生跨文化交际能力培养的优势　　2.1能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。　　英文电影能从视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激学生的神经系统，融视、听、说教学于一体，使文化教学内容形象化、具体化、实践化。学生在接触真实语言的同时，通过画面、背景、音乐等可直观地了解文化的

3、各个方面，突破了教师在课堂上展示文化知识的局限性。同时扣人心弦的故事情节及强烈的艺术感染力激发了学生的兴趣，于有意无意中强化了学生的英语意识，进而成倍地提高学习效率。　　2.2能形象地展现生活中的交际场景，提供丰富的语言素材。　　电影的故事情节取材于生活，其中的场景、道具及其他方面都充分展示了生活的真实。看电影时，学生有身临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，使语言学习真实自然，有利于学生学习在不同情境中得体地使用语言。同时，还能亲眼看到各种具有文化特征的场景，如表情、手势、着装等超语言线索，使学生更容易、更准确地理解语言和阐释影片，体会非语言交际手段的作用。此外，影片中

4、人物的对话也是生活的真实语言，词汇量大、内容广泛，很多俚语和非正式表达法是传统教材上没有的，经常看电影能学会地道的英语表达方式，无形中提高语言交际能力。　　2.3能真实地呈现语言的民族传统文化，架设学习者与目的语使用者之间沟通的桥梁。　　从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体。英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，为学生打开了一扇了解英美国家的社会文化、历史、文学、宗教、伦理、民俗风情等更直观、形象、便捷的窗口。中西方在文化方面有很多差异，通过对电影故事情节的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的思维方式、社会习俗、价值观念、风土人情、审美情趣等与中国不同的文化内容，增强

5、学生对文化差异的敏感性及处理文化差异的灵活性，从而提高其跨文化交际能力。　　3.英文电影对学生跨文化交际能力培养的作用　　3.1对学生语言能力的培养。　　电影中的语言多为真实自然、丰富鲜活的口头语言，能使学生接触和感受到英语语流的节奏、重音、语调，在潜移默化中培养语感，成为语音教学的课堂。教师可引导学生通过聆听影片中大量地道的英语口语，逐渐掌握英语重读音和非重读音相间的节奏、词重音和句重音的特点及变化、各种语调的运用范围及其具有的语义功能等英语的语音知识，并要求学生不断模仿、练习正确的发音方式，使学生的发音日趋标准。另一方面，学生能积累词汇，掌握地道的表达法，学习俚语和经典句型，尤其是加深

6、对词汇文化内涵的理解能力。如在电影《乱世佳人》（Gone?”“HoyEnglishispoor.”在社会文化语言能力方面，对语体运用的无意识和语体知识的欠缺是学生面临的一大问题。在具体语境中交际双方的关系决定了语体应该是正式的、随便的或者是亲密的，但由于中国学生的语言学习和应用主要集中在教室内的师生之间，很容易掩盖这方面的问题。经常观看电影中待人接物的场景，会使学生意识到，平时说英语只注重意思的表达而常常忽略了礼貌和文化；同时经常观看英文电影有助于学生学习语言形式与其交际功能之间的交叉对应关系，并学会如何采用得体的语言形式实现特定的交际功能。　　3.3对学生非语言交际能力的培养。　　一切不

7、使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际（nonverbalmunication）包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等（胡文仲，2004：79）。有学者认为在人们的直接交际活动中，30%的信息通过语言传递，70%的信息依靠非语言手段，甚至有人认为90%的信息来自非语言交际。由此可以看出非语言交际的重要。非语言行为与语言行为一样，因文化背景