挖掘地理科学中的美育因素

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2、fosterstudents'aestheticandimprovestudents'aestheticjudgment,establishbeneficialaestheticstandardandformsoundpsychologicalqualityandmoralqualit.Keywords:Geograpyhteaching;Arteducation;arteducationfactors;aestheticspice;aestheticstandard[摘要]地理科学是—门揭示“人地关系”的综合性极强的学科，其涉及的

3、广阔领域使美育的素材无处不在。毕业论文中学地理教师应正确地引导学生挖掘地理科学中的美育因素，培养学生的审美情趣，提高学生对美的鉴赏力，树立健康的审美标准，形成良好的心理素质和道德品质。[关键词]地理教学；美育；美育因素；审美情趣；鉴赏力我国当代著名教育家陶行知在《创造宣言》中指出：“教育者要创造的是真善美的活人。”并把它作为教育的最高目标，作为教育者神圣而崇高的职责。在实施素质教育的今天，美育与德育、智育、体育、劳育构成我国全面发展教育的完整体系。李岚清同志曾多次强调：代写论文“美育是教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人的思想

4、情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其他教育不可替代的作用。”由于美育可以修德、陶情、益智、健体，因此，它毋庸置疑地成为素质教育的载体，也是素质教育的重要内容之一。《普通高中地理课程标准(实验)明确指出，地理教学必须“激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。”地理科学是一门揭示“人地关系”的学科，其涉及的广阔领域使美育的因素无处不在。然而，在教学中，教育工往往只注重“授业解惑”，忽视美育的系统效应，导致学生审美意识淡薄，审美能力缺乏。这种教学难以激发学生的求知欲，也阻碍学生良好心

5、理素质和道德品质的形成。现提出此问题，意在探究在中学地理教学中如何培养学生的审美能力，促进学生全面健康地发展。一、目前中学地理教学中教师美育的忽视和学生审美能力的缺陷(一)教师美育的忽视美育是培养学生认识美、热爱美和创造美的教育，也称审美教育。在基础教育的所有课程中，地理学科所蕴涵的美育素材是其他学科无可比拟的。但是在当前的地理课堂教学中，还存在着一些问题，这些问题的存在也就阻碍了美育的实施，主要表现为：1.目标定位问题。中学地理的教学目标大致可分为三个维度：一是知识与技能；二是过程与方法；三是情感态度与价值观。“情感态度与价值观”

6、就是心理品质、德育和美育的教育。许多教师在知识和能力培养上做了很深的研究，而对教育目标的第三个维度还没有引起高度重视，尤其是美育教育，显然是一个薄弱环节。例如，当教师们讲到洋流，几乎都是强调洋流对地理环境的不利影响，却忽视了洋流能使海洋更加波澜壮阔，如此浩瀚壮观的画面怎能不激起学生对我们地球的热爱呢？当讲到冥王星是一个令人生畏的黑暗而寒冷的世界时，却忘记了让学生展开想像的翅膀，想像我们若真的站在冥王星上，将会看到因为太阳光辉的暗淡而使宇宙深处满天的星斗熠熠生辉、光芒闪耀的景象，这是多么美丽而激动人心的画卷啊！可以说，任何一节地理课，

7、我们都可以挖掘出美育的素材，只是教师们在培养目标方面往往注重知识能力而忽视了美育。2．教学方法问题。多数教师还采用满堂灌的注入式教学，教学方法单一，容易忽略或无法适应德育、美育的教育。比如讲到天体系统，若没有信息技术的辅助，即使你用多么丰富的辞藻来形容它的运动规律，也很难让学生深刻体会天体系统的运动美与和谐美，更难以使学生发自内心地惊叹宇宙的深邃博大、浩瀚无比；当我们讲到我们祖国的名山秀水时，仅用“江作青罗带，山如碧玉簪”的美丽诗句来描述，没有通过图片、影像等辅助资料来创设情景，是很难激发学生的审美情趣和爱国热情的。3．教学内容问题

8、。中学地理教学内容综合性、时代性强，但如果老师把握不当，美育教育则适得其反。讲到美国的“9．11”事件，因为太强调美国的霸权主义而使学生对受难的美国人民很难产生同情之心，这与培养学生做“真善美的人”是背道而驰的。4．创设情景问题。即使