挖掘欣赏教材中的美育因素培养学生高雅的审美情趣

《挖掘欣赏教材中的美育因素培养学生高雅的审美情趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、挖掘欣赏教材中的美育因素培养学生高雅的审美情趣　　19世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过："美是到处都有的！"翻开小学音乐欣赏教材，美的因素随处可见，而且形态万千，异彩纷呈，令人赏心悦目，激动不已。小学音乐欣赏教材中所蕴涵的美育内容，归纳起来主要有：　　变幻的旋律美　　旋律是音乐的灵魂。入选小学音乐欣赏教材的每一首歌（乐）曲都堪称精品，其旋律中内蕴的美具有无穷的魅力。高雅优美的旋律如同涓涓细流、剪剪和风，让人耳目清新，心旷神怡！　　奥妙的节奏美　　人们称节奏是音乐的骨骼，是赋予音乐生命的要素。不同的节奏型蕴涵着不同的表情意向。如：长时值的节奏型，X--?具有宽广而悠长的表情能量；××××?这种等分

2、的节奏型具有较强的紧张度；短长型的节奏×?×?富有生气和韵律感；×××?的切分节奏型则具有飘浮、不稳定的表情等等。这些都可以引导学生去欣赏、去品味。　　严谨的结构美5　　入选小学音乐教材的欣赏曲不仅旋律优美，而且结构严谨，体现出一种完整美。教师要引导学生理解歌（乐）曲段落、层次关系，认识引子、尾声的作用，把握音乐作品的整体布局，教学生体会欣赏曲起、承、转、合所表现出的严谨、完整的结构美，培养学生严密的逻辑思维和追求完美的审美情趣。　　生动的和声美　　生动、美妙的和声可以媲美世上的任何乐器，具有无穷无尽的幻想魅力。如果把旋律比喻成一幅只用铅笔勾勒出轮廓的画，那么和声，就像是着色，它为线条增添了

3、色彩、光影和立体感。　　丰富的配器美　　人类创造了乐器，乐器为人类带来了奇妙的音响：小提琴的纤柔灵巧，大提琴的深沉醇厚，双簧管的优雅甘美，小号的英雄气概等等......色彩斑斓的乐器组合为我们构成了一个五彩缤纷、八音谐和的音响世界。　　精炼的语言美　　音乐是诗的语言，诗是音乐的化身。小学欣赏教材中歌曲的歌词折射出了语言本身的韵律美，语韵天成，文采飞扬！优美如散文诗般清新隽永的歌词，让人觉得美不胜收。　　真挚的人情美　　人情美是人间的至美。让学生品味人情美，有利于净化他们的心灵。在小学音乐教材中有许多欣赏曲是表现人间真情的：有纯洁的师生情（《我爱米兰》、《飞来的花瓣》），有真诚的骨肉情（《听妈

4、妈讲那过去的事情》），有血浓于水的军民情（《盼红军》）等。无不以其至真至诚的深挚感情打动人心。　　无穷的意境美5　　俗话说"言有尽而意无穷"。意境是音乐的精神内核，一首音乐佳作往往能给人无穷的回味之美。如：古筝独奏曲《渔舟唱晚》凝山青水秀，诗情画意于琴弦之中。每当听到它那优美典雅的旋律时，就仿佛有一幅笔触细腻、气韵生动的山水长卷在我们面前慢慢展开：皓月皎洁、春江波平、江上泛舟、箫鼓遥闻......　　优美旋律所勾勒出的淡雅意境，让人如痴如醉，久久回味！　　瑰丽的自然美　　宇宙万物变幻无穷，春去秋来，潮涨潮落，繁星皓月，彩虹落霞......自然美景，无不对音乐产生影响、产生作用。小学音乐欣赏教

5、材中的欣赏曲蕴涵了自然界强劲刚健的壮美和优雅静谧的秀美。音乐教师应该是美的天使，带领学生去领略自然界的无限风光，帮助学生陶冶情操，增长见识，提高审美能力。　　总之，小学音乐欣赏教材中的美俯拾即是--只要你有一双善于发现美的眼睛。那么，在音乐欣赏教学中，教师可以通过哪些途径对学生进行审美教育呢？　　一、加强歌词朗读，增强学生感受美的能力。　　在欣赏教学中，引导学生声情并茂、抑扬顿挫地朗读歌词，可以很好地再现歌曲的神韵，使人自然而然地受到美的感染。　　如：在欣赏歌曲《我的祖国》时，可以让学生在初次欣赏的基础上，进行配乐朗读，当他们和着钢琴深情款款的旋律激情满怀地高声朗读：　　"这是美丽的祖国，是

6、我生长的地方......"时，对祖国的无限热爱之情，对志愿军战士誓死保卫祖国的敬佩之心跃然脸上，在绘声绘色，激情飞扬的朗读中，学生不仅细细品味了歌词的音韵美、内涵美，更增强了他们对美的感受力。5　　二、激发情景想象，锻炼学生理解美的能力。　　德国著名文艺理论家莱辛说："凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是想象通过眼睛去发现其为美的。"　　由此可见，没有想象，我们就无法发现美、理解美。因此，在欣赏教学中，教师要给学生一定的时间与空间，激发他们的思维，引导学生展开想象的翅膀去自由联想，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。（尤其是欣赏教材中的描绘性音乐作品，如：《金蛇狂舞》

7、、《调皮的小闹钟》、《快乐的哕嗦》，和情节性音乐作品，如：《糖果仙子舞曲》、《魔法师的弟子》等等）。通过联想，使学生更深入、更细致地理解作品内容，提高洞察美、理解美的能力。　　三、鼓励评价形象，提高学生鉴赏美的能力。　　培养学生具有较强的鉴赏美的能力，是审美教育的重要内容之一。在欣赏教学过程中，教师可以借助音乐欣赏作品所刻画塑造的生动形象，巧妙地引导学生在参与欣赏美的实践中，评一评、议一议，各抒己见，相互交流