同一性 与角色混乱

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1、同一性与角色混乱转载，摘抄青春期(12~18岁):自我同一性和角色混乱的冲突埃里克森认为，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感(一个人心理上的自我)。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人

2、的'生涯'增添绚丽的色彩"。(埃里克森，1963年)埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说:如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。随着自我同一性形成了"忠诚"的品质。埃里克森把忠诚定义为:"不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。"从自我

3、同一性的形成过程来看待青少年心理特点『摘要』:本文试图从价值体系的重建来看待自我同一性的形成历程，并以此过程来解释青少年心理特点的其中一种成因。『关键词』:自我同一性青少年心理特点价值体系前言青少年的心理特点为:敏感，情绪化，叛逆，渴望孤独又害怕孤独，渴望被理解而又不主动去理解他人，渴望独立、自由而又离不开父母的照顾，时常感到渺茫，想跟他人倾诉而又怕他人看穿自己。心理充满着矛盾，有时觉得好像不了解自己，世界看起来很陌生，想封闭自己…正文这些心理特点为什么会出现青少年时期而不是其他时期?是生理原因造

4、成的还是心理原因或是社会原因引发的?本文试图借用美国著名心理学家艾里克·艾里克森的自我同一性这个概念来解释这些现象，并且尝试从价值体系的重建入手来看待自我同一性的形成过程。"自我同一性"是艾里克森在人格心理学的一个重要的概念。他把人格发展分为八个阶段，"同一性对角色混乱"属于第五阶段，即12~20岁。他认为这一阶段的青少年必须思考所有他已掌握的信息，包括对自己和社会的信息，为自己确定生活的策略。如果在这一阶段能做到这一点，青少年就获得了自我同一性。①如果不能就会出现角色混乱，不知道自己是怎么样的人

5、。本文作者认为青少年的许多心理特点都是自我同一性形成过程的一种副产品，以下本人将从价值体系的重建入手来阐释这个过程。从出生到11岁以前，儿童的信息都是直接来之家庭成员、学校教育与周围人群。儿童对这些信息没有什么判断能力，绝大多数信息都是生吞活剥地接受，并以此信息建立起自己的价值体系。这时期的儿童特别崇拜父母和老师，认为他们的话全部都是对的，这个世界也是黑白分明，非此即彼。所以我们常常会听到儿童说:"这是坏人，那是好人。"、"这是爸爸说的，所以是对的"或"这是老师说的，我们要遵守"。这些现在看起来挺

6、幼稚，我们也曾经历过的问答体现出成年人为他们建立的简单的价值体系。由于有一套别人帮他们建立的价值体系在指挥着他们的行动，他们的心理一般比较平稳，思维简单，没有什么烦恼。渴望孤独又害怕孤独11岁以后，进入了形式运算阶段，出现了一种非常重要的能力:抽象思维能力。这时的青少年不再将思维局限在具体的事物上，他们开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性。②他们不但对新信息进行检验，如果发现新信息与旧信息发生矛盾时，他们也会对旧信息进行价值判断。以前由外界包括父母、老师、

7、传媒等帮他们建立的一套价值体系开始逐步受到他们的抽象逻辑思维的重新评估、判定。在这个过程之中他们会发现一些旧价值体系里面的东西是错误的或不合理的，于是他开始怀疑这套别人帮他建立的价值体系，父母和老师等人物的权威地位在他心目中也慢慢下降。他经常感到矛盾，体验着焦虑，以前一直认为是正确的东西怎么会是错误的?父母老师的话还可不可信?等等一系列的疑问涌进大脑。要思考这些问题，他必须有一个安静的环境，单独的思考。于是出现了第一次对人生问题的沉思，渴望孤独的思考。在思考的过程中常常找不到答案，感觉到孤立无援，

8、希望别人能够帮助他，支持他。在与别人的交往中又发现无人能理解他的心理，能够帮助他。这也是他出现的第一个矛盾渴望孤独又害怕孤独。渴望被理解而又不主动去理解他人他需要人家理解他、支持他度过这个困难的时期，他需要人家告诉他他是一个怎么样的人，但又觉得没有人能够告诉他答案。常常埋怨别人不理解自己，("为什么?!全世界没有人能够理解我。我的存在是不是多余的")但又感到很无奈。("自己都不理解自己，别人又怎么会理解我呢?")他在这个时期把精力集中在自己身上，关注自己的问题，根本无暇顾及别人，这