高职院校实训基地校际整合发展模式的探索

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1、高职院校实训基地校际整合发展模式的探索　　实训基地建设是制约高职专业发展的“瓶颈”　　　　目前，国内高职院校实训分为校内实训和校外实习基地实训两部分，根据职业教育的特点，要求学生操作要实际、仿真，因此满足实训条件往往要克服许多困难。校外实习基地的开发受到多方面的制约，如企业生产条件、人事安排、住宿环境等，而且不像计划经济时代那样，企业是国有的，有义务接纳学生实习。现在的私营企业没有积极性接受学生实习，这也是近年来高职院校碰到的共同问题。分析其原因，企业以利润最大化为目的，学生到企业实习，必定会影响企业正常的生产经营活动；学生在实习中对设备的损坏

2、程度比熟练工要大得多，甚至可能造成致命的损害。即使按人才培养水平评估的要求，挂牌一定数量的实习企业，很多也只是形式而已。因此，学校自建校内实训基地就成为专业建设的唯一出路，然而，设备的投入是巨大的，实验实训设施是高职院校进行教学、科研与技术开发的重要办学条件，往往成为各院校投入最大的部门。因为要模仿实际企业条件建设，如果以专业学生的人数计算投入产出，是亏本的，而且设备利用率极低，平均每年1～2次，时间1～3个月，从投入产出的经济学角度看，也是不合理的。由此可见，实训基地的建设（无论是校内还是校外）是制约高职专业发展的“瓶颈”。　　　　实训资源校

3、际整合模式　　　　在实训方面，国外有许多办学经验可供借鉴，比如校企联合办学，为企业进行技术培训与服务等。然而从国内高职院校实训方面的整体来看，尚无一个有效的解决方式或发展模式，因而导致高职院校实训基地建设水平普遍不高，有些从中专升格上来的高职院校实训设备及教学还停留在中专水平，因设备不足，学生分批实训的现象普遍存在。实训是高职院校培养学生至关重要的环节，这一环节直接影响着高职教育的质量和发展，在高校扩招情况下，实训基地的建设面临巨大的压力。　　随着知识经济时代的到来，高职教育的发展面临一个前所未有的新平台，在这个平台上，过去的经验或国外的模式可

4、能无法照搬或嫁接了，在新时代、新机遇面前，应打破旧的思维模式，开创新的发展思路。　　分析了高职实训教学的状况，笔者提出了实训资源校际整合的模式，这是一种开放式、多方共赢的大平台，主要解决设备投入大、先进程度要求高的实训基地建设问题，即由教育管理部门协调，将具有相同或相关专业的不同院校的实训设备集中到一处，整合更新，集中投入，形成规模，统一管理的模式。其基本框架如下图所示。　　　　校际实训资源整合框架图　　首先，政府应给予必要的引导与扶持。由教育主管部门牵头，统计所辖区域的高职院校实训投入较高专业的情况，对相关学校的实训资源加以整合，进行宏观引导

5、、协调和推动。管理部门的协调推动中间人的角色至关重要，可以说是资源重组成败的关键因素之一，同时教育主管部门的政策扶持也是很重要的。　　其次，将资源整合形成全新的实训体系。结合有相同专业的各高职院校实训基地建设的情况，会同行业协会、专业指导委员会、各校专业带头人及实训部门，共同制定实训培养方案、实训课程标准等，并据此将实训资源整合、重组。这一过程不是将分散的、不成规模的设备简单地集中到一处，而是将各高职院校相关专业实训的软、硬件资源，通过剔除劣质资源、抛弃落后的管理模式、吸纳引进优质要素，形成全新的可持续发展的实训运作体系。这一体系有利于形成规模

6、效益，不仅可使分散的、水平相对较低的设备形成强大的、成规模的实训培养环境，降低各校的办学成本，提高相关专业毕业生的专业技能水平，而且能够将人才需求紧缺的专业在短时间内做大做强，迅速满足人才市场对紧缺人才的需求。　　　　实训资源校际整合模式的必要性与可行性　　　　实训资源校际整合是专业实训基地建设的有效模式，同样的专业在不同的学校中都有开设，尤其是热门专业，实训内容与要求也大致相差无几，而且办学管理归口相对统一，因此实行校际资源整合是必要的，也是可行的。　　（一）必要性　　可为国家节省办学投资如果同样的专业每所学校都要建实训基地，同样的设备、仪器

7、就要重复投入。另外，一个学校单独投资建一个比较完善的实训基地，投入也很大（相对一个学校），而且设备更新也很缓慢，学生训练的技能到就业时已经过时了。资金往往是限制实训基地建设先进性的关键因素。目前，国内高职院校实训基地建设相对滞后，问题也在于此。设备的投入也限制了招生的数量。实行校际资源整合，集中投入，则可以解决上述问题。　　可降低教学成本，提高设备使用率，降低办学的投资风险例如数控技术专业，集中在某高职院校投资建实训基地，可避免各校重复投入，将几所院校相关专业在一年内分段安排实训时间，可提高设备利用率。从另一个角度看，热门专业几年后可能会冷下来

8、，新的专业又会出现，因而也降低了开设专业的投资风险。　　可变竞争为合作，变竞争对手为合作伙伴统一实训标准，可为行业提供更高水平的毕业生,从学生教育质量