历史课探究性学习活动的评价原则论文

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1、历史课探究性学习活动的评价原则论文探究性学习是指在教师指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自己探索式的学习研究活动，在摄取已有的知识或实验的基础上，经过同化、组合和探究，获取新的知识、能力和态度，发展创新素质的探究性学习是指在教师指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自己探索式的学习研究活动，在摄取已有的知识或实验的基础上，经过同化、组合和探究，获取新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。随着教育改革春风的到来,我们高兴地看到：开展探究性学习已成为学生提升创新能力和素质的实际行动。如何评价好学生的历史课探究性学习活动？评价应该遵循哪些原则呢？一、发展性原则我们

2、教育的一个中心任务就是要促进学生个性健全发展，使之成为社会所用的人。探究性学习能力的形成有一个漫长的过程。要相信学生的这种能力在教师的培养下一定会有发展和提升。传统的学习评价在评价内容上过多地依重学科知识，忽视对学生综合素质的评定，且评价指标单一，只注重终结性评价，忽视了学生个体之间的差异，因此起不到促进发展学生个性的作用。而探究性学习既注重阶段形成性评价，又注重终结性评价，可通过建立档案袋式的评价反映出学生个性在各个时期的进步状况，有利于促进学生个体的发展。比如：对于高中生，在他进学校的第一年我们就给他建立起历史课探究性学习个人档案，内容可以包括该生的探究性学习的态度、学习的方法、

3、学习的技巧、思考问题的能力、解决问题的能力等，要做到尽量细化。到了第二学年、第三学年时以此类推做好记载，到高三毕业时，我们回头来看他每一阶段有哪些变化，历史课探究性学习的品质、态度和能力有何提高。要站在全局和宏观的高度，统筹规划好各年度各学期甚至每月的探究内容和探究目标，且要时时对照检查完成的情况，做到心中有数，有的放矢。只有这样做，才能以发展的、动态的原则来评价学生历史课探究性学习的能力和潜质，更好地助推学生历史课探究性学习活动。二、主体性原则以生为本，凸现学生的主体地位，“学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体”。学生的主体活动是学生认知、情感、态度、行为发展的基

4、础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参与的，全身心投入的活动来实现。在探究性学习评价中，我们更应强调学生的主体性原则。比如对于历史课程的探究性学习活动，我们要尽量调动学生的积极性，可以给学生提供历史图片、历史挂图，历史著作，插图、幻灯投影、多媒体演示、让学生上网查阅历史资料，甚至可以带他们走出教室去参观烈士陵园等爱国主义教育基地，这样使学生感受到历史的真实性和直观性，就可以自觉地进行探究活动。三、过程性原则美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论、

5、制定调查研究计划、根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”也就是说探究性活动必须注重体验和过程，从体验和过程中获得认知，逐步形成探究的能力。如我在讲《第一次国共合作的实现》时，在讨论国共合作条件的教学中，创设一种情景（若你是中国共产党，为什么选择国民党作为自己的伙伴；若你是孙中山，为什么要接受中共的建议，如果不进行国共合作，国民党的前途会怎么样呢？）讨论：根据当时的形势，你认为国共合作应采取哪种方式？并说明理由。学生继续讨论：那么我们来看看中共三大上到底采

6、取怎么样的合作方式呢？他们采取了党内合作的方式，其合作的方针为共产党员以个人身份加入国民党，保证共产党员在政治上，组织上和思想上的独立性，帮助国民党改组为四个阶级的同盟。为什么要保持其独立性？因为国共两党是两个阶级属性完全不同的政党，只有保持其独立性，才能不被合并，所以，是国共合作，而不是合并。第一次国共合作中，中国共产党采用“党内合作”的理由：第一、中国共产党当时还弱小，采取“党内合作”的方式是容易被国民党接受的。第二、有利于共产党员以合法身份去组织发动群众，推动各阶级联盟形成。第三、有利于中国共产党的发展、壮大。通过进行分组讨论这一过程，学生得到了情感体验，从而培养了学生的探究能

7、力。四、开放性原则在历史课探究性学习活动的评价中我们要注意开放性原则，谁能做到不拘一格，开拓创新，谁的探究性学习活动就更灵活更有效。我们可以结合教学材料提出问题，但是研究方法和结论可以是开放的，让学生们根据自己的体验做出判断。如1924年为什么中国国民党和中国共产党这两个不同阶级性质的能走到一起呢？学生就可以从多个角度进行探讨。必要性：a.共产党：二七惨案的教训。b．国民党：孙中山总结第二次护法运动的教训。那么共产党为什么要选择国民党作为伙伴，而国民党也愿