紧扣单元主题突显童话特点——人教版四年级上册第三单元复习课教学设计

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1、紧扣单元主题突显童话特点——人教版四年级上册第三单元复习课教学设计黄燕【教学目标】1．在自主整理的基础上，分类复习易错生字词语，做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。2．以小组合作的方式，回顾课文内容，体会童话故事的特点。3．重读单元习作中自己编写的童话，进行片段修改，提高自我修改能力。【课前准备】1．学生自主完成第三单元自主复习单。（自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和，引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由，并生动地讲述童话故事）2．教师制作复习课件，设计课堂复习单。【教学过程】一、梳理生字词语，巩固字词练习

2、（一）字词过关I．巩固本单元的易读错生字及易写错词语。脸颊铁锹树杈一副彼此拽住隆冬凝视覆盖冷酷拆除伐木告示牌草翠花开(1)读准生字，读对词语。(2)提醒关键笔画并书空。2．完成复习单1、2小题，并校对。(1)给加点字选择正确的读音，打“√”。脸颊(jiajia)铁锹(qiaoqiu)树杈(chacha)一副(fufu)彼此(pibi)拽住(zhuanzhuai)(2)看拼音，写词语。fugaichaichulongdongningshi()()()()famulengkugaoshipai()()()caocuihuakai()（设计意图：对接学生的复习起点，了解学生本

3、单元容易写错的字词，以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象，可提高复习的效率。通过自主复习单的完成，帮助学生建立积极复习的意识，便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。）（二）词语运用1．聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。火辣辣笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴2．联系童话人物，用好这些词语。3．小结：用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。4．积累同一类型的词语，并选择一个造句，描写人物的特点。慢吞吞——奶奶做起事来，总是慢吞吞的。乐滋滋——今天我考了一百分，心里乐滋滋的。认认真真—一上课时，我总是认认真真地听讲。议论纷纷一老师在上面讲课时

4、，总有一些同学在下面议论纷纷。5．同桌互相评价，推荐好句。（设计意图：不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上，能够创设语境，学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写，灵活运用这些类型的词语，可帮助提高语言表达的丰富性。）二、回顾课文，理解童话特点1．围绕自主复习单，小组交流最喜欢的童话人物，并说说理由。2．教师小结：童话故事中的人物都有超常的魔力，还能像人一样说话。3．围绕童话人物，朗读体现人物特点的语句，体会童话语言的丰富性。(1)巨人行为前后变化的句子。“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。他不禁抱住了那个

5、孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”(2)小木偶诉说“脑袋疼”的句子。小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。3．小结：童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。4．再次出示童话故事，小组交流童话故事的启示。5．梳理故事中含义深刻的句子，小结童话故事的特点：得到启示。①鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿

6、又对着灯火看了—会儿，就飞走了。②幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。③老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。6．小结童话的特点：想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。（设计意图：单元导读中要求学生要“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”，而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容，以童话人物为线索，进行小组合作，运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理，进而明晰童话的特点，巩固对童话故事的理解。）三、习作修改，互相评价1．梳理自己写的童话内容，填写表格。2．对照童话特点，自我评价

7、。书写端正()语句通顺()好词佳句()想象丰富()情节精彩()有所启示()3．修改自己编写的童话中的一个片段，伙伴评价，教师点评。修改1：童话故事中人物的对话修改2：童话故事中人物的想法修改3：童话故事中揭示的启发（设计意图：写童话是学生最有兴趣的一次习作，因为处于第二学段的学生其阅读的积累大多于童话故事。但，读得多，未必能运用得当。在编写童话的过程中，很多学生都忽略了童话本身的特点及故事的完整性，或叙述平淡，或语言表达不清。鉴于此，在复习课中请学生梳理写过的童话，有助于其厘清故事的脉络，提升童话故事的内涵，明确“我要写什么”。在此基础上