小学语文课堂中如何营造轻松教学氛围

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1、小学语文课堂中如何营造轻松教学氛围摘要：传统的教学模式，以教师讲解为主，甚至有的教师“满堂灌”。学生被迫成为学习的容器，其小学语文学习兴趣缺乏，课堂教学效果不言而喻。中国1/vie　　关键词：小学；语文；轻松；氛围　　伴随着社会的发展，教育教学领域的改革不断推陈出新，素质教育应运而生，登上教改的舞台。一线教师应该及时更新教育教学理念，用全新的理念武装自己。因而，我在小学语文课堂教学中，注重以小学生为主体。教学经验告诉我，轻松的课堂氛围可以激发小学生的求知欲和学习兴趣，进而达到提升课堂效果的目的。　　传统的教学模

2、式，以教师讲解为主，甚至有的教师“满堂灌”。学生被迫成为学习的容器，其小学语文学习兴趣缺乏，课堂教学效果不言而喻。想来也是，小学生是一个个活生生的人，有自己的思想和观点，不给他们说的机会，又岂能真的学好语文。因而，当前小学语文课堂教学的首要任务，就是把课堂还给小学生，为他们营造一个宽松、愉悦的课堂氛围。让他们主动参与到课堂当中来，点燃其思维的火花，提高课堂教学效果。　　一、营造宽松和谐的教学氛围，激发小学生语文学习兴趣　　素质教育下，小学语文课堂应以学生为课堂主体。因而，营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重

3、要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。　　教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别

4、、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展

5、现语文课堂的无限活力。　　二、赏识教育，激发小学生语文学习兴趣　　每个人都渴望被人赏识，小学生更甚至。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表　　扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付

6、的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。　　在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工“请记住成功的快乐是一种巨大的

7、精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”　　三、学��倾听，把说的权力交给小学生，激发小学生语文学习兴趣　　传统的“一言堂”的教学模式下，教师把自己当成传授知识的机器。学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西。可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服

8、。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。　　总而言之，我在小学语文教学中，采取以上措施为小学生营造了轻快的课堂氛围，激发了小学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学