关于写作教学的内在规定性的特征分析

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1、关于写作教学的内在规定性的特征分析写作教学的内在规定性的特征分析，我们认为，这是写作的主要矛盾，也是写作教学的内在规定性之所在。一、交际环境对写作的制约作用写作是一种书面交际活动。关于这一点，过去我们强调得不够。1.写作是特定交际环境下的书面表达写作是一种书面交际活动，其交际环境主要由四个要素构成：(1)身份(谁在写)(2)读者(写给谁看)(3)交际任务(写出来做什么用)(4)体式(写成什么样子)交际环境对写作的内容和形式起着制约作用。这种制约作用包括两个方面：一是限制作用，写作要符合交际环境的要求，有什么样的交际环境才能有什么样的写作;二是澄清作用，写什么、怎么写是由交际环境指示给的

2、，交际环境引导写什么、怎么写。下面是写作的交际环境可能有的要素：我们写作的时候，第一要明确是以什么样的身份来写作的，不同身份的与读者处在不同的关系中，写什么、怎么写，就自然会有所不同。第二要明确是写给谁看的，写给不同的人看，适应不同的人的阅读需要，应该有不同的写作内容和写作方式。第三要明确写作的任务是什么，即这一次写作要达到什么交际目的，不同的写作内容和写作方式对达到交际目的会在效果上有很大差异，写作应该选择能最有效地达到交际目的的内容和方式。第四要明确的是以什么体式来呈现，体式对写作内容有选择性，有些内容更适合用某一体式来表达，同时体式对写作方式也有相对固定的规范要求。写作过程，就是

3、对以上四种交际环境因素进行分析，并依据分析结果决定具体的写作内容和写作方式的过程。2.交际环境隐藏在语篇里写作是一个人际交往的书面表达过程。这个人际交往过程是这样的：交际环境决定写作行为的发生，决定写什么、怎么写。写作行为产生一个物质成果，这个成果就是语篇。语篇作为一种物质存在，被读者阅读，读者阅读的目的是获得语篇所承载的交际环境要素的具体内容。这个过程，可图示如下：这个图示需要说明两点：第一，所谓语篇，是独立地达成一个交际意图的语言单位，它不仅仅指首尾完整的文章，也可以是一句话、一个段落，或几个意义上有密切联系的段落。写作教学应该突破文章写作的局限，走向语篇写作，要关注文章之外其他的

4、语篇形式，回归书面交际行为的实际状态。第二，从写作过程来看，是交际环境因素决定写作内容和写作方式，写作内容和写作方式构成语篇，然后供读者阅读。但是从写作成果来看，交际环境和写作内容、写作方式，都凝聚在语篇中，隐藏在语篇里面。读者阅读语篇，就是寻找到隐藏在语篇里面的交际环境因素，及由交际环境因素决定的写作内容和写作方式。例如，诗人威廉斯吃了爱人放在冰箱里当早餐的梅子，他用一首诗致歉：我吃了放在冰箱里的梅子它们大概是你留着早餐吃的请原谅它们太可口了那么甜又那么凉我们读这首诗，觉得充满情趣，是因为我们通过这个语篇，读到了(诗人自己)、设定的那个读者(他的爱人)、写作任务(致歉)、体式(诗歌)

5、，离开了这四个交际环境要素，这首诗就不知所云，我们也更不会觉得怎么好、好在哪里。比方说这首诗不是写给他的爱人的，而是写给种植梅子的农民的，那就很别扭，恐怕也达不到道歉的目的;如果写作目的不在道歉，而在赞美梅子的可口，那写作的内容和方式，恐怕也大不一样;如果这首诗不是用诗歌这种体式呈现，就也没有这种温情又调皮的效果。写作的奥秘在于：你如何把这些交际环境要素恰当地隐藏在语篇里，让读者通过语篇，读到这些交际环境要素的内容。二、写作所需要的知识与技能面对一次具体的写作任务，学生需要哪些知识与能力才能保证写作活动顺利进行?1.分析交际环境所需要的知识和技能写作是一种书面交际行为，交际环境决定写作

6、内容和写作方式。学生在写作时遇到的第一个困难，就是对交际环境的分析与把握。学生所需要的第一个方面的写作知识和技能，就是对交际环境的分析与把握的知识和技能，具体包括：(1)设定身份的知识与技能。所谓身份，就是在写作时的角色。这有两种情况：一是真实的身份，对学生来说就是学生;二是设定的身份，说写一篇社论，学生为自己设定的身份就是报纸评论员，例如写一份求职信，学生为自己设定的身份就是求职者。在什么情况下，学生依据什么来确定自己在写作时的角色，这是目前学生最缺乏的写作知识与技能之一。(2)确认读者身份的知识与技能。读者的身份，一方面包括读者的职业、年龄、文化水平、阅读需要这些因素，另一方面包括

7、他们与的关系这样的因素。一般来说，涉及前者的知识与技能还是比较好掌握的，涉及后者的知识和技能现在学生相当缺乏，也是不太好掌握的。(3)明确写作任务的知识和技能。这里所说的写作任务不是一般意义上的，而是特指这一次写作。每一次写作都有特定目的，都有特定的作用。求职不同于写社论，即使是求职，向甲公司求职主要是陈述自己的资历，向乙公司求职主要是提自己的要求，其具体的任务也可能有不同。如何确认每一次写作任务的具体内容，这些写作任务有哪些类型，各种类型的写