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《架心桥，构建和谐课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、架心桥，构建和谐课堂..毕业——浅谈“融入式”教育教学模式的体验在古代,伟大的思想家孟子曾经说过:“天时不如地利、地利不如人和”。在今天,新理念呼唤和谐课堂,让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的选择。有效的教学课堂,应该是和谐的;真正的学生发展,应该是学生的自主发展。和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间要互相协调,是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程,也是学生自主发展的必由之路,更是促进课堂有效教学的保证。在我的教育教学活动中,我摸索出“融入式”模式,所谓的“融入式”就是在教育教学中
2、,教师充分与学生接近,达到融为一体,..毕业共同思考,共同探究,在和谐的氛围中促进学生发展的教育教学模式。那么我们如何在教学中营造和谐课堂氛围,追求这种“融入”的教育教学境界呢?我浅谈几点体验:一、放下教师的架子,坦诚真挚,宽容大度,平等友善地与学生接触,与学生平等交往,互动合作。只要这样做,才能保证教师本来的人性层面和个性特征。与学生互动,进一步得到学生的理解、信任和尊重,只要这样,我们的教学才会更有人情味,更人性化,更能唤醒学生沉睡的潜能,激发他们的自主意识,参与意识,强化他们的自信心和自尊心。在平时的教学中,我经常就是以一名普通的学生的身份,加入到他们的讨论中,经常被
3、对方连连提问,甚至是“进攻”的主要对象。在讨论中,我只表达出我的真实的想法,做到以“理”服人,从不以一个“师长”的身份驾凌他们之上,压制学生,束缚学生。有这样一件事,在课前演讲时,徐刚给大家讲了一件事,一个弟弟为了哥哥上大学,去偷了二万元钱,后来哥哥主动与公安机关配合,抓住了弟弟,弟弟当时不理解哥哥。同时周围很多人也不理解哥哥的做法,指责哥哥忘恩负义……这个故事经“实话实说”栏目讨论之后,实际上结论很明确了,哥哥的做法是正确的,可我万万没想到徐刚同学竟然在最后得出这样一个结论,这个弟弟为了哥哥去偷钱的做法是正确的,哥哥实在不应该帮助公安局抓住弟弟。还有令我万万没想到的是,我
4、班居然有十多个学生支持他的观点,一个个还振振有辞,情绪还很激动,班级一下子就“开锅”了。当时我一下子就楞在那儿,真没想到如此分明的道理,竟然如此混淆,如果我当时很强硬地摁下去这十几个学生,他们心里肯定不服气,而且还得说,老师净给我们讲大道理,空道理!!于是我灵机一动,但是我布置了一个班会,星期五召开一次讨论会,题目就是“这钱该不该拿?”。到了星期五,我没有主持,是值日班长主持的,我找到了一个作为加入到同学当中,辩论一开始,两大阵营就形成了,双方你来我往,唇枪舌剑,好一场群儒舌战,我抓住时机就发表我的观点,对方也把连串的问题抛向我,我明确地回答他们的问题,在反驳中,我强调亲情
5、与法律的关系……就在这师生平等对话中,我们各自敞开了自己的心扉,这是人与人之间心灵的交流与撞击,在这平等的交流中,缩短了师生之间的距离,师生之间得到有效的沟通,进而融洽了师生关系。另外,我班的大事小事都是民主评定,评选优秀干部,三好学生,每月评选优秀值日班长,我作为班主任就是“一票”发言权,根本没有“钦定”的特权。甚至,我班的一个学生,连续三个星期一都迟到(因为是住宿生,每周日回家,星期一返校),我怎么处理?我都是让学生投票决定,最后几个学生分析的非常合理,考虑到实际情况,这个学生平时都表现很好,就免予惩罚了。实际来说,这种做法就是想让大家在民主的气氛中加强自我教育。正如全
6、国优秀班主任,全国优秀语文教师李镇西所说的“教育是心灵的艺术,如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育过程便不仅仅是一种技巧的施展,而应该充满人情味,教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染,应该体现出民主与平等的现代意识。”二、向学生表达你的真诚,学生在与老师的交往中,只有时时感到被信任,可以充分展示自己什么全貌时,他们才愿意去汇报给老师以信任,并对老师表示接纳。一句话,学生对老师的信任度和接纳度有多高,对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。可见,教师向学生表达真诚该多么重要呀!该怎样向学生表达出自己的真诚呢?我认为在学生面前要敢于承认自己内心世界中有软弱
7、、脆弱的地方,我也有弱点,我也渴望外界的支持和宽容。放下自我伪装的面具,在与学生沟通时流露出自己内心深处的真实,以自己的人情味和人格力量感染学生,给他们带来安全的沟通氛围,使他们愿意与老师平等和真诚的交流。在平时教学中,在恰当的时候,勇于向学生承认自己知识上有盲区,承认自己也有犯错误,存在偏见的时候,敢于承认自己不是一个完美无暇的人,由己推及学生,也就接受了学生的不完美,错误和无知,从而缩短了师生间沟通的距离,能够得到学生的欢迎和喜爱。比如在语文教学中,我们涉及的内容特别复杂,天文、地理、生物、自然、科学、美术、绘
