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1、加强中学政治教学中创新能力的培养..毕业随着当今世界经济发展趋势的全球化一体化,某个国家、民族的繁荣发展必须依靠科技的创新、人才的积聚,我们国家也制定了科教兴国战略,教育越来越发挥着以往任何时代从未有过的关键性作用,国民素质的提高,创造性人才的培养,知识创新和技术创新能力的开发基础依赖于教育。然而实际上长期以来我国中小学教育一直未能挣脱“应试教育”的牢笼。“一张试卷定终身”、“一套试题考全国”,课堂教学按部就班,千篇一律,造就了一批只唯书、唯上、唯名人,缺乏求异、求新、求实。思想政治教学同样难逃厄运,教师多采用灌输方式,教时画框框,..毕业考前背条条,考后踩点
2、打分。缺乏创造性的课堂教学活动,导致教师厌教,学生厌学,政治课堂令学生枯燥乏味,严重阻碍了学生自学能力和创新能力的培养和发展。从教学领域看,陈旧的教学观念,传统单一的教学方式和方法,落后的教学手段,严重制约着思想政治教学质量的提高,而现代教育的观念要求把学习主动权交给学生,把那种教与学的割裂状态,静止状态,转变为教与学的互助过程.真正建立培养学生创新意识和创新能力的现代课堂教学模式。如何在中学日常政治课教学中培养学生的创新思维和创新能力,我认为可以从以下几点着手:1.树立创新教育理念,营造科学求新的教育氛围理想是创造的动力,信念是创造的精神支柱。很难想象,一个
3、胸无大志、缺乏理想和进取精神的人会有所发明有所创造。所以,在政治课教学中,要求学生要在深刻理解马克思主义基本知识基本理论的基础上,逐步树立科学的世界观和人生观,形成正确的政治观和道德观,培养学生具有远大理想和正确的政治信念。教师要彻底摆脱“应试教育”的羁绊,树立与知识经济相适应的创新意识和创新观念。首先要树立“面向全体,开发潜能”的教学观,课堂教学不能再瞄准一张试卷,盯住几条“鳞鱼”,要由传统的智能教学转移到以培养学生创新意识和创新能力为核心的创造性教学轨道上来,教师不仅要向学生提供“黄金”,更要授予学生“点金术”;要由教师教懂,学生会学变成教师懂教,学生学会
4、,真正实现“教是为了达到不教的目的”。其次,要树立“师生平等,生生有长”的师生观,教学实践证明,专制、放任只能造就“唯书、唯上、唯师”的“应试高手”,民主、和谐却可使师生互动、互感,教学相长。教师要把每一个学生都看作是虽然有不足和幼稚,但却具有旺盛生命力,具有多方面发展需要和发展可能的平等的个体,要让每一个学生都有参与创造的机会,并能从创新性角度对学生的成功,那怕是点滴的成功,都给予积极的褒奖,使学生在愉悦的氛围中得到创新的体验。2.激发学生强烈的求知欲,培养浓厚的学习兴趣创造型思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求,对缺乏可靠论据理论的怀疑,对未曾想
5、到的现象出现的惊奇,对尚不理解问题的探求,都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创造的内驱力,一旦有了强烈的求知欲,就可以产生百折不挠的探索精神,而创造性的思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲需从培养兴趣入手。心理学认为,兴趣是求知的内在动力。从某种意义上讲,兴趣是创造开拓的“金钥匙”。教师在课堂教学中,一方面要广泛采取学生乐于接受的方式,强化兴趣刺激,如:辩论激趣、情境激趣、悬念激趣、形象激趣等,增强教育活动本身的吸引力,由此引发扩大和稳定学生的学习兴趣。另一方面,教师要注重培养学生利用观看影视录像、参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外学习
6、形式,让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中去,学有所用,用有所获,不断增加学生获取知识的兴趣,形成良性循环。3.注重思想品质教育,打造良好的个性品格人的意志品质不是天生的,而是在后天的实践过程中逐步形成的。培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。因此,在政治课教学中,一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。“艰苦奋斗,玉汝于成”。要使自己的人生更富有创造性,没有积极的努力,不付出艰巨的劳动是不可能的。另一方面,对学生还要进行挫折教育。因为创造、发明往往是和失败联系在一起的,失败是成功之母。挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消
7、极心理教育。挫折教育不同于一般的思想教育,而是提高学生克服困难的决心和信心,增强学生的意志品质,提高面对挫折的心理承受力;培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格,克服思维的固定性、习常性的制约,促进发散性思维的产生。4.倡导求异质疑,诱导思维,激发学生的思维动机心理学研究表明:学生的学习动机和求知欲,学习的积极性和主动性,不会自然形成,它与教师的启发教学有密切关系,因此教师在教学中要积极创造问题环境,激发学生的学习兴趣和求知欲,引发学生积极主动的思维活动。美国心理学家、教育论专家J.S.布鲁纳认为,教育除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外,还要让学生借
8、助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索
