谈新课程理念下中学数学教师专业发展

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1、谈新课程理念下中学数学教师专业发展摘要：新课程理念下数学教师要有良好的数学素养，较高的数学教育理论水平和充满智慧的数学教育艺术，即数学教师的专业化。促进数学教师专业发展的重要途径是，自身努力的岗位研修，充分发挥专业引领的机构培训。　　关键词：新课程；数学；教师专业；发展　　　　新时代科学技术突飞猛进的发展，需要与时俱进的创新人才，教育的创新是培养创新人才的关键，具有创新精神的高素质的教师是教育创新的根本保证，教师不再仅仅作为一种职业，而是具有较高专业化要求的事业追求者。提高教师素质成为教师队伍建设的重心，教师专业发展是这个重心中的核心

2、问题。数学在培养创新人才方面有着独特的作用，数学教育具有更强的学科特点与专业性，数学教师的专业发展更具有特别重要的意义。本文从新课程理念对数学教师素养的基本要求以及如何促进数学教师专业发展两方面谈几点认识。　　　　一、新课程理念对数学教师的专业要求　　　　(一)数学素养　　扎实的数学学科知识，是数学教师进行数学教学活动的基本保障。新课程理念要求教师创造性地使用教材，教师必须有扎实的数学基础，高屋建瓴地审视所教教材，科学地开发教材，把教材用活。因此，在教学活动中，数学教师要对自己已有的数学知识进行科学梳理，努力完成中小学数学知识与大学数

3、学相关内容的“对接”。　　对数学教育的理解，是数学教师实施素质教育的根本保证。长期以来，在应试教育的影响下，数学教学成了解题的教学，忽视了数学的文化本质。数学是人类文化的精髓，学生通过数学的学习，吸收到人类优秀的思维方法和提高了解决问题的能力：生在老师的引导下，通过自主探索、合作交流、猜想、归纳、分析等一系列活动，亲身经历了数学原理、结论形成的过程，深切感受到数学严密而巧妙的思维、简约而准确的表达等数学魅力。　　树立数学的意识，是数学教师准确把握新课标教材的前提。在“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的理念指导下，数学课程强

4、调“数学生活化”，把数学作为改造世界的一种强有力的应用性工具，教材总的体系是“创设情境——合作探索——建立模型——归纳反思——拓展应用”，整个教学活动，需要引导学生在现实实际中，发现数学问题，通过分析、归纳建立数学模型，找出规律，再用得到的数学原理去解决现实问题。数学美学观，是数学教师提高学生学习兴趣的助推器。数学教师首先要具有理解与欣赏数学美的素养，进而才能指导学生，在数学教育中引导学生理解与欣赏数学的美学价值。数学美学的培养有利于认识数学的科学意义、文化内涵，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，提高学生的数学文化品

5、味，进而更好地实施素质教育。　　　　(二)数学教育理论　　要按照课程标准要求，让学生获得相应的数学知识和基本数学素养，数学教师只有扎实的数学学科知识与良好的数学素养还不够，还必须具备教育教学理论知识和数学教学理论知识，研究学生学习数学的心理规律，掌握构建学生数学知识体系、数学思想方法和应用数学能力的技巧。例如，在九年制义务教育阶段学生就要接触函数的内容，小学数学也涉及到了一些函数的思想，初中已明确提出了函数以及几种简单的函数，对于函数的涵义还将在高中阶段用“集合”的观点给予重新描述，在不同学段如何根据学生的年龄特征，既科学又易于学生感

6、受函数的思想或理解函数的基本涵义，这就需要数学教师既有扎实的数学基本功，要对学生学习数学的认知规律与学习现状做深入研究与把握。　　　　(三)数学教育艺术　　教学既是一门科学，又是一门艺术。数学教育艺术是指数学教师在教学活动中，以数学特有的数学美学价值，以创造性的手段组织教学，使教学过程中的教与学的双边活动协调发展，学生对数学学习充满激情，积极高效地学习，并在学习过程中感受数学美。　　语言艺术，是数学教学中最富感染力的艺术。数学语言丰富而独特，包含了图形语言、符号语言、文字语言。数学语言准确地反映了数学的涵义，有些不同涵义的数学描述往往

7、只是一字之差，抓住这些关键的特征非常重要，同时，往往那些准确的描述有着很强的学术性，不易于学生接受与理解，教师必须在保证科学准确的基础上，使用生动形象的语言，引导学生，让学生构建准确的数学概念与数学思想方法。数学语言既具有准确性又具有简约性，教师要注意把握数学语言美，让学生充分体验数学语言的魅力，以增强教学中语言的感染力。当然，数学教学与其它学科教学一样，同样需要语言的生动风趣，具有感染力。　　深入浅出的艺术，是数学教学艺术的灵魂。教师的作用是将学术的数学，转化为易于学生接受的教育数学，进而构建学生的数学知识体系。深入浅出，就是把一些

8、抽象的不易于学生接受的数学知识，用更贴近学生生活实际的事例与已有知识、经验加以描述和解释，使其现实化，为学生登上更高的数学知识层面，搭建阶梯。由于数学学科的特点，它的知识点确实有抽象与难懂的一面。数学教学过程中，教师需要