对外汉语教学中的文化传播思考

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1、兰州大学学报(社会科学版)1995，23(4):95-99JournalofIanzhouUniv.(SocialSciences)Vol.23No.41995P95-99对外汉语教学中的文化传播思考阎军史艳岚语言离不开文化，对外汉语教学中的文化教学应当是语言教学的一部分。在语言教学中注重文化渗透，注意剖析汉语词汇的文化内涵，其目的是为了使留学生更好地学习汉语，提高汉语交际能力，在学习汉语的同时真实地感受中国文化。阎军:女，兰州大学对外汉语教学中心教学秘书;助理研究员;史艳岚:女，兰州大学中文系现代汉语专业研究生，兰州大学对外汉语教学中心教师。汉语是中国文化的载

2、体。要弘扬中国文化，大力开展对外汉语教学工作是一条重要途径。对外汉语教学是语言、文化一体化的教学，在教学过程中将语言教学与文化教学有机地结合在一起，在教授语言的同时也传播中国文化。“随风潜入夜、润物细无声”，对外汉语教学使汉语所蕴含的丰富文化内涵自然流畅地为外国留学生所吸收，既培养了他们的中国文化修养，又提高了他们在中国的语言交际能力。外国人学习汉语不仅仅是在学习汉语本身，如:语音、汉字、词汇、语法等，更重要的是学习已经渗透在汉语里的古老而独特的中国文化。不了解中国人的礼仪、风俗、价值观和思维习惯，不消除社会文化差异造成的障碍，就不能真正学好汉语。对外汉语教学工

3、作必须贯穿语言文化一体化的原则，从以下几个方面入手，使外国留学生在学习语言的同时了解中国文化。美国语言学教授罗立言(

4、。其次应具有较高的外语水平。这不仅有利于吸收借鉴其他国家第二语言教学的成功经验，开展汉外语言对比研究;也有利于了解西方文化。探讨西方文化的差异。在横向比较中使留学生总结出中国文化的特点，95真正理解中国文化的底蕴。优秀的对外汉语教师善于把语言知识和文化知识溶进语言技能和交际技能的训练中，使留学生的文化视野逐渐开阔，对中国社会的各方面及中国文化传统、风俗民情、民族心理特征、观念意识有一定的了解和把握。国家教委从一九九二年起开展对外汉语教师的资格审定工作，对教师的汉语基础知识、中国文学史、中国文化史及外语等方面都有较高要求，这就保证了教学质量，在语言和文化两方面都有

5、利于中国文化的对外传播。初级汉语教学的重心，是语音和汉字等基础语言知识的训练。相应地，这一阶段的文化教学应集中介绍汉字文化。汉字是中国传统文化的载体，体现着中华民族的传统思维方式和审美观点，是初学汉语者探求中国文化的金钥匙。掌握汉字文化是了解中国文化的第一步。中级汉语教学则应语言教学和文化教学并重。这一阶段的语言教学主要集中在使留学生掌握并运用大量的汉语词汇和句式。汉语词汇浩如烟海，意义要相当丰富多彩，其中所涵含的文化底蕴宽广而深厚。汉语几乎每个词、成语、俗语、歇后语、谚语、惯用语的后面都有一个文化背景，汉语词汇能给学生展开一个广阔的文化空间。而掌握不同的汉语句

6、式能使学生具备语言交际能力。高级汉语教学便以传播中国文化为主要内容，使学生理解并掌握中国文化的各个方面，提高在现实生活中的语言交际能力。这一时期的文化教学集中在介绍中国的文学、历史、地理、习俗及中国人的思维方式和道德观念;进行中外文化的多方对比，从中总结出中国文化的特点，有利于留学生与中国人在更深层次上的交流。鉴于在各级汉语教学中对中国文化教学的要求不同，在编写各级对外汉语教材时应注意语言知识和文化知识的分布比例，由简单到复杂、由易而难逐步扩大文化教学。对外汉语教材应向学生系统地介绍汉民族表层的日常交际文化和与表层文化相关的深层的心理习惯、传统观念等。文化知识的

7、提供，既是为了让学生了解汉语交际中他们所不熟悉的文化背景和文化内涵，也是为了给予一个口头表达的天地，激发学生的兴趣与表达欲望，使不同民族的文化心理能够得到沟通。学习中国汉字是学习汉语的第一步。汉字中蕴涵着丰富的文化内涵。中国的许多汉字都不单是语言符号，还具有浓厚的文化风格。如“中”字在造字上就体现了中国文化的最大特点—“协调和均衡”。既体现了老子“中庸”观念的四平八稳的特征，也从这方块字的上下左右对称中体现了中国人传统的美学观点。又如“忍”字，从字的构造上看是“忍字心头一把刀”，这个字本身就说明“忍”并不是一件令人愉快的事情，只是由于客观条件的需要不得不忍让。外

8、国人不理解有些中国人的床