[英语论文]双序结合整体教改外语实验报告 .

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1、[英语论文]双序结合整体教改外语实验报告.革传统的设课方式入手，遵循"语言发展先于数理思维发展"这一心理发展的客观规律，改革传统的结构语法教学思想：从学前中班始开设英语说话课，小学，一、二年级不开设数学课，而开设以培养学生日常交际能力为目标的英语课，三至五年级进行认读、读写能力的培养，初中侧重阅读和语法教学，以全面培养学生的英语能力。二、实验方法与步骤1.实验的阶段划分幼儿阶段侧重听说和语感的培养，坚持让幼儿在游戏中多方感知语言材料；小学阶段，要求在学生五年级毕业时能比较流利地运用外语交谈，掌握基础读写技能和一些基本语法知识

2、；初中阶段进行以阅读、写作为主的系统训练和语法知识学习，实验班学生初中毕业时达到高中毕业水平。2.教师、教材与教学方法在实验教师的选择上比较注重教师自身的口语水平。从幼儿园中班到小学二年级，使用山东师大教科所与实验教师共同编写的《少儿英语教材》，从小学三年级开始，使用l.g.alexander编写的《look,C[2g0:&QSZy4[此文;三、结果与分析r{isUR+=g1H
rs[州学习语言教育外语.gzU521.]r{isUR+=g1H
rs1.幼儿段实验结果实验班幼儿经两年英语学习，平均

3、掌握单词476个，日常用语215句。英语歌曲20首，发展了幼儿外语听说及口语能力。幼儿普遍发音准确、清晰，培养了良好的语感。幼儿段结束前，通过师生对话、看图说话、听录音找图片、汉译英、英译汉等方式，对幼儿英语水平进行全面鉴定。测试题目涉及213个单词，300句日常语。测试结果是及格率100%，优秀率86%。2.小学段实验结果二年级实验班学生平均掌握英语单词1037个。学生已具备良好的听力及会话能力，能进行日常会话，能与外宾进行简单交谈。听、说、会话程度相当于初中毕业生。三年级实验班学生能阅读简单课外英语读物，会唱英语歌曲28

4、首。四、五年级实验班学生的听力及会话能力相当于高中毕业生，五年级学生认识单词2000个左右，提前完成了实验预期目标。3.初中阶级段实验结果（１）实验班学生综合测试结果实验结束后，我们对实验班和高中二年级的一个普通班同时进行了测试。测试结果表明，实验班学生的总成绩优于高中二年级普通班的成绩，在阅读理解、写作等各分项能力上成绩与高二普通班成绩持平，听力、读音、语法成绩高于高二普通班，语法知识中closetest的成绩最好（实验班平均分１１．９３；高二普通班平均分为６．１４，ｔ＝１４．５９，ｐ＜０．００１），说明实验k%J:F+

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6、_[此文;四、讨论１．关于开设外语课时间的思考现代心理学研究表明，人类学习母语的关键期是从出生到６—７岁的几年里，如果在这几年里尤其是早期，人被剥夺了学习语言的机会，那么这—损失将是终生难以弥补的。有研究表明，学习外语口语的最佳期也在学前的这几年里。因此，国际上有外语教学低龄化的趋势。这种低龄化体现了近年来教育界的研究成果，即低龄儿童比大龄儿童或成人在外语学习上有优势。其优势体现在一是语言模仿、接受贯通和运用的能力强、速度快；二是文化传统与心理积淀的定势小，因而能够较快地熟悉、理解与语言发展密切相关的

7、异国文化背景和民俗风情，易于接受语言的熏陶。另外，在学前阶段，儿童的母语还没有得到稳固的发展，这就可以避免大龄儿童和成人在学习外语中的"翻译"过程，可以直接吸收和贯通外国语言的结构框架。关于认知发展的心理学研究也表明，０—１．５岁是感知发展阶段，１．５—５岁前为运算阶段，５—１１岁为具体运算阶段，１１岁以上是形式运算阶段。在５岁至１１岁的具体运算阶段，儿童已能够认知一个具体事物多方面的特点（case，１９８５）。我们顺应人类个体心理发展的这个客观规律，在幼儿园中班（５岁左右）就开设英语课，让儿童在活动中从各个方面认知、熟悉英

8、语，积累外语语言知识经验，在积累了大量感性K5f~OK_
:Yf%0Not[此文;学习外语，听、说、读、写方面的训练是一个有机的整体，但在学习的不同阶段可以有所侧重。在小学低年级，以听说训练为主，同时进行适当的读写训#s`b7R_h-z}[$[州学习语言教育外语.gzU521.]#s`b7R_h-z}[$练。当学生已经具备一定的听说能力和习惯，掌握了一定数量的词汇，并初步接触了大部分的基本语法之后，应在继续进行听、说、写训练的同时，侧重培养阅读理解能力。（２）听说领先，全面发展为了培养和发展学生的

9、外语能力，尤其是运用语言进行交际的能力，我们不仅从教学实验总体设计上遵循"积累语言感性经验，提炼形成语法知识"的原则，在开始读写和系统讲述语法知识之时，我们也仍然坚持这一思想。具体授课中我们采用整体感知、分段掌握、精讲语法点的方法教学。首先，采取视听导入的方法，先放录音，让学生整体感知课文