中学体育课优化导入部分教学的实践与研究

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1、中学体育课优化导入部分教学的实践与研究关键词：兴趣体育教学导入优化研究在1996——2001年中，对100多节体育课的课堂教学作了调查笔录，发现中学生产生厌学的一个重要原因，就是教师对学生学习兴趣的培养还不够重视。而一个恰到好处的教学导入，可以成为促使学生热爱学习的催化剂。笔者结合自身的教学及笔录，谈谈体育课教学的导入。1、体育课优化导入教学的基本原则与要求1．1符合教学的目的性和必要性课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。1．2符合教学内容本身的科学性导语设计要从教学内容出发，有的是教学

2、内容的重要组成部分；有的是教学内容的必要补充；还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引学生注意力，对于教学内容的学习是一个有机的组成部分。1．3从学生的实际出发学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性别、心理特征。1．4导语要短小精悍导语的设计要短小精悍，一般二三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。1．5形式要多样化开头导入的方式很多，设计导语时要注意配合交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣，引人入胜的作用。2、常用的导入模式2．1介绍式导入（

3、悬念法）主要指教师用语言、文字或借用各种视听媒介，向学生介绍、展示与教学内容相关的一些信息，或设置一些教学情境，以加深学生的印象或引起学生的重视。2．2提问式导入（新旧知识联系法）这种导入中的提问一般有两类。一类是复习提问，目的是承上启下。这种从旧知识中获得对新知识的预测，想象，进而产生学习的兴趣和动力。另一类则是采用与本课内容密切相关的生产、生活素材，设计几个问题，然后再巧妙地导入正题。2．3情景式导入这种导入突出了体育学科的独特优势，可以较好地激发学生兴趣这种方法宜在低年级教学中采用。通过具有一定故事情节的游戏，学生在表演中扮演和模仿某种角色，通过表情动作来表

4、达心灵情感。如在“欢乐的动物园”的游戏中，有的学生模仿大象，有的模仿猴子，有的模仿小兔子等，学生通过形象的动作反映出各种动物的运动特征，新颖活泼，趣味横生。如在进行前滚翻教学时，教师利用集合要求学生快速，学生在集合过程中，有一个同学快速做了一个鱼跃前滚翻动作，有一个同学做了一个前滚翻动作，还有一个同学来不及做动作而摔了一蛟。这种一个有自我保护意识，一个无自我保护意识的情景，让学生明白这节课我们学习前滚翻的目的是加强自我保护意识的培养，有利于学生的身体健康，防止伤害事故的发生。从而教师导人了正题，激发学生的兴趣。2．4开门见山导入似有似无。常用于一些对学生来说较为简

5、单的教学内容，教师用简洁的语言直接切入主题。这样单刀直入使学生很快调动自己原有的储备知识，进行思考，显得简捷，干脆。教学直奔主题。例如：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习‘跨越式跳高’的过竿动作（以下略）。”2．5音乐渲染法适当采用音乐，会给学生以美感，使学生心驰神往，对调节课堂气氛与实现教学目标起到良好作用。2．6图画演示法在学习新动作，掌握新技术的教学中，仅靠教师的一二次示范有时还达不到预期的效果。特别是那些转瞬几即逝，学生难以感知的技术动作，不易留下清晰的印象。在讲解时，可将不能静止显示的动作用图画（或小黑板）显示出来。2．7猜谜式导语根据教学内容，教

6、师说一个谜语，让学生猜出谜底，并从中导入课题，使学生进入知识境界。例如：在初三年级教“单杠支撑后回环”时就可用猜谜式的导语；教师：“同学们，现在大家猜个谜语，看谁听得认真，猜得准确。”教师：“后摆直臂撑，前摆后倒肩，腹部贴杠车轮转，抬头挺身翻腕上，你们猜是什么动作。”学生（1）：一时回答不上来。学生（2）：是单杠支撑后回环。教师：猜对了！是单杠支撑后回环。教师：今天我们来学习这个动作好不好？学生：好！这种猜谜语式的导语能培养学生的想象能力，发展学生的思维，为学生所喜闻乐见。3、常见的问题3．1课前准备欠充分，削弱导入效能3．1．1物质上的准备不足。如上课铃响后，再

7、指挥学生整队，或派遣学生去取体育器材等，既浪费时间，又造成了不必要的干扰。3．1．2知识上的准备不足。有些教师由于种种原因，没有很好地备课，上课后首先就让学生练习，既没有问题设计也没有自学要求，这种放任自流型的教学导入，常常导致学生在这段时间里从事别的活动，学习就显得无计划，无次序，学习效率也低。3．1．3状态上的准备不足。教师遇到了不愉快的事情，并将情绪带入了课堂，使学生受到了影响。从教育心理学的角度看，此时教师与学生就很难处于能够互相感知和理解的心理相容状态，这样的结果，就可能直接导致师生双向沟通的渠道受阻。3．2针对性不强，造成导入拖沓3．3过于平铺直叙，缺

8、乏趣味新奇