第6节 进化与遗传 1

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1、第6节进化与遗传一、教材分析：本节教材的设计意图是通过对遗传变异现象的观察，引导学生探究遗传变异的原因，了解遗传物质的探究历程，通过基因工程和人类基因组计划的介绍使学生初步了解现代遗传的发展，通过遗传与育种和优生内容的学习使学生认识遗传科学与社会的密切关系。二、教学目标（一）知识目标1、通过对自己及家庭成员的一些性状调查，让学生感知什么是性状及性状的遗传现象。2、通过学习，学生能说出基因、DNA和染色体（染色质）之间关系。并且能正确表达DNA的结构模型。3、通过学习，学生能明白遗传物质是通过生殖细胞的传递来完成的。　4、通过学习，学生能列举常见的遗传病，并明白禁止近亲结婚的原因。（二

2、）能力目标1、通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力。2、通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力。3、在观察、探究活动的记录和分组讨论等活动中培养学生的语言表达能力。（三）德育目标1、通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。2、通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神。3、通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。三、教学的重点和难点：重点：染色体和基因的概念。难点：基因在亲代与子代之间的传递。四、教学方法：讲授法结合谈话法五、课时安排：2课时六、教学准备：课件七、

3、教学过程设计：（一）、问题引入：“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，边母十个样”各说明了什么道理？学生思考，作答，教师点评归纳：遗传和变异的现象：你还能举出哪些与“遗传和变异“有关的现象吗？学生思考，作答。8第8页共8页（二）、进入新课：性状：我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。性状例举：高与矮，胖与瘦，有无酒窝等。性状成双存在，又称相对性状。1、遗传现象：　　上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。

4、调查表如下：　　[学生活动]（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。生物体通过生殖产生子代，子代和亲代，子代和子代之间的性状都很相似，这种现象就是遗传。如性状与父母相同，或者与父母之一相同现象。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。概念要点解释。8第8

5、页共8页问题：具有遗传相似性的生物个体间是否存在性状差异性呢？2、变异的现象：自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。问题：每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？生：通过生殖细胞。二、遗传物质的传递：讲述：在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即　　从生

6、殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。17世纪时，有学者认为在人的精子或卵子中有父母性状的缩影，使得由受精卵发育成的子代个体具有双亲的遗传性状。然而，随着显微镜的发明，人们并没有在人的精子或卵子中发现丝毫人的形象。问题2：一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？生：因为细胞内含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。问题3：遗传物质存在于细胞结构中的哪一部分？1、染色体：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，

7、因此，就将这种物质称为染色体。遗传物质就位于染色体上。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。读图：人类体细胞核中的染色体8第8页共8页提问：人体的每一个体细胞的细胞核中都有这么多染色体，数一数，共是多少条？（46条）这46条染色体具有什么特点呢？生：这些染色体都是成对存在的。一共是23对。师：其它生物的体细胞中也是23对染色体吗？　　展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。　　提问：从以上四