运用示弱策略 打造强势学生

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1、运用示弱策略打造强势学生【摘要】示弱不仅是自然界生物生存的策略，也是一种人际交往策略，更是一种教育智慧。心理学表明,教师在教学中适度示弱能够为学生自主发展提供空间,营造和谐的课堂氛围，缩短师生之间的心理距离；适时示弱,可以消除学生学习的恐惧心理，克服学习的依赖性；善于示弱,甘为他人做嫁衣，增强学生的自信；敢于示弱，引发学生思考，培养学生的质疑精神。【关键词】教师示弱强势学生示弱策略在自然界，我们常常会看到这样的景象：一堆石子压在草地上，小草被压在了下面，它们改变了直长方向，沿着石间的缝隙，弯弯曲曲地探出头，冲出乱石的阻隔，终于呼吸到了清新空气，享受到了温暖的阳光。在重压

2、面前，小草选择了弯曲、选择了变通、选择了示弱，而正是这种选择，使它们生机盎然。还看过一期《动物世界》，说的是海滩上有两种不同性格的蓝甲蟹：一种是较凶猛的，从不知躲避危险，与谁都敢开战；一种是温和的，不善于抵抗，遇到敌人，便翻过身子四脚朝天，任你怎么捣它、踩它，它都不跑不动，一味装死。随着时间的推移，强悍凶猛的蓝甲蟹在残杀中越来越少，濒临灭绝；而甘于示弱的蓝甲蟹因为善于保护自己，反而繁衍昌盛，不断壮大。示弱不是妥协，而是战胜困难的一种理智的忍让、一种人生的智慧。生活中向人示弱，我们可以小忍而不乱大谋；工作中向人示弱，我们可以收敛触角并蓄势待发；教学中向学生示弱，会收到意想

3、不到的效果。教师适时的“示弱”是教育教学艺术中必不可少的招术之一，那就是“退一步柳暗花明，退一步海阔天空”。看似教师退一步，实则教育进一步。那我们又何乐而不为呢？一、教师适度示弱，能够为学生自主发展提供空间问题是思维的动因，是探究的起点人们只有发现和提高了问题，才会积极认真的思考，努力寻求解决问题，才会积极认真地思考，努力寻求解决问题的途径和方法。例如在学习“环境对生物的影响”时，在教学中，我并没有照搬教材，而是对教学内容进行了重新设计，给予学生更多发现的机会。在活动开始，我出示沙狐和北极狐的图片，告诉学生，老师观察力和想象力不太好，我们一起来比赛观察并沙狐和北极狐在外

4、形上有哪些不同，为何他们具有这样的特征，好不好？几分钟后，学生一个个举起了手，迫不及待地介绍他们的发现。给予学生细心观察的机会，其实也就是给予学生发现问题、提出问题的机会，面对这么多的发现，学生脑中装满了问号：“沙狐和北极狐为什么会有这么大的不同？”在接下来的分析交流中，学生们相互启发，发言一个比一个精彩：“沙狐和北极狐的毛色都是一种保护色，可以保护自己不被敌人现。”“还有一个好处，这种保护色也可以让它们不易被它所要捕食的动物发现，有利于它们捕食。”马上有人接着补充，我都轮不到发言,只能站在一旁笑眯眯地听着。“北极狐的毛又长又密，可以帮助它防寒，沙狐如果有这样一身毛，岂

5、不热死”……在这里，教师故意示弱，始终不把正确答案告诉学生，通过比赛，把思考的机会留给了全班的学生，给学生更多的自主探究的时间和机会，促使学生尝试、探索、观察、实践，成为自主学习的学习者。二、教师善于示弱，能够营造和谐的课堂氛围现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，是主体性的凸现。教师若能去除“师道尊严”的想法，主动走到学生中间去，以一种朋友的身份向学生求教，亲切地点头、微笑、摇头、皱眉都会构成一种宽松愉快的氛围，拉近老师和学生之间的距离。4如此一来，既营造了快乐的课堂氛围，也使师生关系更加友好。教师适时向学生示弱，表现出与学生相互学习、共同切磋的态势，

6、以学习成员的身份与学生一起参与到学习的过程中，通过与学生的交流互动，使学习过程成为师生分享探究的过程、获得成功的过程、战胜困难的过程。师生心灵相通，精神交融，学生学习的积极性则会倍增，学生就会主动与教师交换着各自的想法，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。营造民主宽松的教学环境，首先我们要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，而不是当作认识体。要从心底里去尊重他们，和他们建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励。其次要鼓励学生解放思想，大胆质疑，实现与学生平等交流与对话，敢于承认自己的不足，敢于面对学生的挑战，宁可让学生带着问题出教室，也不能让

7、学生走出教室什么问题也没有。如在学习“遗传”一节时，可以布置学生开展“家系中遗传性状调查与分析”，学生事先设计好调查方案，如调查什么性状？如何进行？调查登记表包括哪些内容？调查几代？如何画遗传系谱图？等，然后分组实施调查并汇综调查结果，最后按照“问题—假设—实验—分析—结论”的科学研究基本方法对所调查的遗传性状进行分析研究，形成调查报告。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变成主动探究知识，既让学生学习了生物学知识，又学会了科学探究的方法。这样不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生运用生物知识的能力，还能培养学生的竞争意识和创