多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思

《多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思话题：教育学习兴趣是最好的老师幼儿心理学多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思话题：教育学习兴趣是最好的老师幼儿心理学多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思话题：教育学习兴趣是最好的老师幼儿心理学幼儿摘要：当前，飞速发展的互联网多媒体技术被越来越多地应用到了幼儿教育中。幼儿的世界是丰富多彩的，他们会用眼睛去看、用耳朵去听、用手去摸、用舌头去感受这个世界。随着社会的飞速发展，生活中有了更丰富的事物来供幼儿去感受、探索，这些美丽的事物分散了幼儿的注意力，怎样才能够将幼儿分散出去的注意力集中在教学内容上呢？这时，多媒体技术就进入了大家的视野。多媒

2、体技术的不断进步，给幼儿园教育注入了新的生命力。原先老旧的传输式教育已经逐渐退出了历史舞台，其主要原因是因为只通过声音传输教育内容，无法让学生更好地吸收知识，也无法加深学生虽新知的理解，更别说是各种能力尚不成熟的幼儿。所以，选择一种生动的、可以将知识形象地表达出来的教育方式是非常重要的。在这种情况下，多媒体技术在幼儿园教学中的应用就显得尤为重要。关键词：多媒体技术；幼儿园教学；作用；反思一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用多媒体技术进入幼儿园教学的时间不是很长，但是取得的效果却是相当显著的。下面我们就来仔细地研究一下多媒体技术给幼儿园教学带来的好处和坏处。（一）多媒体技术给

3、幼儿园教学带来的好处1.多媒体技术能够优化幼儿园的教学内容多媒体技术的好处总的来说是可以帮助教师在视觉上给儿童一种提示，如果只是声音的传授，儿童很可能把它当作“耳边风”，但是有了多媒体课件就不同了，多媒体课件上生动的画面、丰富的色彩能够吸引住幼儿的眼球。幼儿通过这种形象的教学，儿能够更加容易地将知识记在脑中。多媒体技术可以将教学内容更加形象、生动、鲜明地表现出来，可以让单调、枯燥的教学内容变得可听、可看、可感。对于一些像算数这些比较难的知识，利用多媒体技术将这些知识点更加形象地展现在幼儿面前，幼儿记忆起来就会更加容易。2.多媒体技术可以优化幼儿园的教学情境都说兴趣是最好的

4、老师，幼儿的品性、爱好都还没有固定，所以幼儿园是一个培养幼儿爱好的非常重要的场所。多媒体技术在幼儿园教学中的应用可以让幼儿在内心里明白其实学习可以是一件非常快乐的事情，相信没有什么知识是不能够记住的。多媒体教学还能够让教师的知识传授与实际的例子演示集合到一起，对于一些不方便在教室中现场演示给幼儿看的例子，教师可以选择在课下利用摄像机等相关的设备将这些例子记录下来，然后在上课的时候将这些例子通过多媒体课件放映给幼儿观看，这样一来可以活跃课堂教学气氛，二来可以优化幼儿的效果。在丰富多彩、多渠道的知识传输下，幼儿可以愉快、自然、主动地学习。由此可见，多媒体技术为幼儿园教学活动创

5、设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。例如，在讲解“雨的形成”的时候，如果只是口头上的讲解，幼儿很难明白为什么地上的水会跑到天上去，然后又会从天上掉下来，这种事情用肉眼是看不见的。面对这种情况，教师就很难解释了。现在有了多媒体课件，教师就可以利用图像将这种复杂的自然环境用动画片的形式表现出来，这样一来幼儿很容易就能够理解了，教师也不需要伤透脑筋考虑怎么向学生解释这一现象了。总之，多媒体教学这种有声有色、情景交融的教学方式从根本上优化了幼儿园教育的教学情境。（二）幼儿园多媒体教学存在的缺憾多媒体技术进入幼儿园课堂，丰富了幼儿的学习生活，为幼儿创设了丰富多彩的学习环境，这

6、种教学方式深受幼儿的喜爱。但是，在幼儿园教学中运用多媒体技术也存在着一些问题。例如，由于多媒体课件的内容非常丰富，如果教师在设计多媒体课件的时候，过多注重课件内容的趣味性，或者课件中的色彩过于丰富，这些内容都会分散掉幼儿的注意力，将幼儿关注的中心转移到这些花边上去。这样一来，不但不会对课堂教学带来帮助，还会起到相反的作用，这样也就得不偿失了。二、由多媒体技术在幼儿园教育中的应用而引起的反思幼儿园教育在运用多媒体技术上还有很多问题值得我们反思。首先，多媒体技术不能够完全取代传统的教育方式。无论多媒体技术多么发达，无论它给课堂带来了多么生动、丰富的教学内容，但是它都不能够完全

7、代替教师的讲解。多媒体技术毕竟是一种没有温度的技术，它无法根据幼儿课上吸收知识的快慢调节上课的速度，无法根据幼儿的喜好调整上课的内容。所以，多媒体课件无论多么权威都只是一种辅助教师授课的工具而已，教师可以利用多媒体课件来丰富上课的内容，但不能够让它完全取代课堂教学，否则就会很容易影响到教学的效果。另外，课件的制作应该以幼儿教育学、幼儿心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，结合幼儿的年龄特征和个性特征，将课件的通用性与个别性有机结合起来。教师在制作课件时应该考虑不同层次的幼儿不同的智力发展水平、认知特点及个性