谈历史学科的考试评价标准

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1、谈历史学科的考试评价标准考试的评价就是对考试的质量进行检测。通常，人们是以对试卷、试题的定性分析和定量分析的方法进行检测。定性分析主要是以定量分析的数据为依据，对试卷、试题的整体面貌进行描述，它最终应回答：“考试结果反映命题意图实现的程度”、“命题意图反映高考功能实现的程度”这两个问题。定量分析主要是在对试卷进行抽样统计的基础上，通过信度、效度、区分度、难度等指标对试卷、试题进行多角度的量化描述。为了便于说明问题，在这里我们把定性和定量分析的内容改编为一种评价标准，并按当前历史科考试的构成分为试卷、试题、评分三个部分

2、。一、试卷一、试卷设计体现《历史科考试说明》的各项要求。《考试说明》是依据《教学大纲》制定的，它和大纲不同的地方是对考试的一些技术性问题和实施问题做了规定。这主要是：考试的能力要求；考试形式及试卷结构，其中包括考试的方式和时间、试卷的分类、考试内容的比例和题型的比例；考试的知识范围。《考试说明》是联系《教学大纲》和考试的纽带，在标准化考试的各个环节中，《考试说明》集中体现了标准化考试的透明度要求，也是用以评价试卷、试题的主要标准之一。二、考查历史学科的主体内容所谓主体内容一是指中学教学的重点内容。考试的内容要和教学的

3、内容一致，更要和教学的主体内容一致，不然，考试就失去了它的有效性。其实，所谓主体内容，在《教学大纲》中有透彻的解释，归纳起来就是：反映历史整体面貌和发展线索的内容；反映历史演变规律的内容；反映辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法的内容；反映国情的内容。另外，主体内容亦指与大学学习相关密切的内容。这部分内容是指建立在主体知识之上的与大学学习相关密切的学科理论和能力方面的内容，即指对历史事物和历史现象的综合、分析、评价的能力。三、反映学科的内部联系和基本规律这实际上是对试题科学性的总要求。所谓学科的内部联系有两层含

4、义，一是体现历史事物、历史现象之间的本质关系，不能孤立地考查知识点，不能片面地、错误地解释历史事实。二是试卷内容对学科各部分内容的考查要有整体性，也就是说坚持合理的内容比例，这个比例一旦失调，内部联系也就难以全面地反映出来。所谓基本规律，是指试题的设计要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，引导考生通过历史现象认识人类社会发展的客观规律。四、全面考查学科的各种能力要求现在公布的历史学科能力共有十项要求，其中第一、二项是识记、理解的要求，做为最基础的能力要求是肯定要考到的。三、四、五项是对历史材料和历史信息的处理能力，由

5、于材料题的数量有限，不可能针对每一项能力要求出一道题，只能是综合性地设计题目内容，把能力要求包含进去。六、七、八、九项是叙述、分析、综合、评价能力的要求，也做综合性处理。五、题目难、中、易比例合适，总体难度得到有效控制。题目难度的控制有这样几层含义：其一，大部分的题目难易程度应该在０．３－０．７之间，这个幅度里的题目，其难易程度又应相对集中在０．５这个区域里。其二，全卷题目难度应该难、中、易交替出现，逐级由易到难。从我们的试题安排上可以看出，先是选择题，中间是材料题，最后才是问答题。在每一部分中，难、中、易不是呈扎堆

6、状态，而是交替分布。这样，全卷的总体难度才能得到有效控制。难度是一个相对的概念，通常人们认为０．５－０６之间是合适的区域。当然，如果需要，也可上下调整到其它区域。六、试卷长度合适试卷长度是指试题的数量和参考答案的文字总量之合，试卷过长或过短都会影响考试的信度。在目前的高考中，在规定的时间内在５０％以上的考生完成全卷内容，这个长度就是合适的。从现在的情况看，试卷长度是比较合适的，有的考生做完全卷后尚有时间检查。二、试题一、测试目标明确任何题目的设计都要体现具体测试目标，这样才能够有效地限制题目的随意性，达到规范化和标准

7、化。历史学科的测试目标大致可分为几类，一是对知识内容掌握的准确程度；二是对知识内容掌握的深入程度；三是对历史事物内部联系的认识程度；四是理论与史实相结合的水准，五是历史意识。在这五类目标范围内又可以分为许多小的类目。在实际操作中，一道题目往往含有一个以上的测试目标，但几个测试目标在题目中不能平分秋色，要有主次之分。二、试题科学、规范试题不能出现科学性的错误。有些问题虽然不能算作错误，但它存在争议，遇上这类问题应相当慎重。另外，试题的科学也表现在题干和参考答案的对应，题目的测试目的，它所涉及的知识范围等等，都必须在参考

8、答案中有相应的表述，其层次、范围、幅度就都是一致的。不能题干庞大，而答案很窄，也不能题干要求很少但答案要求很多。规范的含义是题目的设计要符合历史学科的特点；在表述上有相对固定的形式；在格式和语言的运用上符合国家规定的标准。三、题目角度新颖，立意深刻在就要求题目的创设应不句泥于教材的表述，设置新的情境，从新的角度提出问题，这样的题目往往都含有较深