《荷叶圆圆》教学案例

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1、美好情境让语文课堂激情洋溢——《荷叶圆圆》教学案例张彩红新课改的教育理念提倡以人为本，重视课堂情境创设。情境的创设有利于激活学生的思维，激发学生探索新知的愿望。由于低年级的学生缺乏抽象思维能力，因此在课堂上为学生创设生动直观的情境，开展情景式教育显得尤为重要。一、背景分析：著名语文学家吕叔湘先生曾说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”而训练语感的重要手段之一就是要引导孩子对文本反复朗读，读出情感，读出真知。针对小学生善于形象思维的认知特点,结合现实，开展情景式教学，引导孩子在教师创设的生动的情境中朗读课文，可以收到很好的效果。在一年级上册《荷叶圆圆》一课的教学中，我通过为学

2、生创设课文情境，引导学生走进课文故事，体会故事中角色的所感所思，赋予课堂以生命和活力，学生兴趣浓厚，朗读声情并茂。二、案例描述：以下是我所执教的《荷叶圆圆》一课精读课文环节的教学场景，在这一环节的教学中，我将荷叶与每个小伙伴之间的独立的故事串联成一个有时间先后的共同的故事，过渡自然，学生在老师创设的课文情境中，学习主动，兴趣浓厚，收获颇丰。1、师：清晨，荷叶迎来了第一位小伙伴，它是谁呀？生：——荷叶。师引读：小水珠说——“荷叶是我的摇篮。”小水珠——躺在荷叶上，眨着——亮晶晶的眼睛。师：小朋友睡过摇篮吗，什么感觉啊？（出示宝宝睡在摇篮里的画面）生：摇篮摇啊摇，很舒服，小宝宝很快就舒舒服服睡着

3、了。师：为什么小水珠说荷叶是它的摇篮？小水珠躺在荷叶上感觉如何啊？生：荷叶在水面上漂啊漂，就像摇篮摇啊摇；小水珠躺在荷叶上，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉舒服极了。师：除了小水珠的眼睛是亮晶晶的，你还知道什么也是亮晶晶的？生：水晶是亮晶晶的，玻璃是亮晶晶的，小溪水是亮晶晶的……（出示相关图片）师：小朋友说得真不错，当光照在一些比较透明的物体上的时候，这些东西就会发亮，变得亮晶晶的了。师：小水珠眨着亮晶晶的眼睛，它会看到些什么？生1：小水珠会看到蓝蓝的天空，天空中白白的云朵，还有红红的太阳。小鸟在天空中飞来飞去。生2：小水珠还会看到河边的柳树和花朵，还有美丽的蝴蝶和蜻蜓。师：小朋友的想象力真丰富！

4、这是多么美丽的画面啊。小水珠看到这些心情如何啊？生：很开心。师：让我们一起开心地读读第二小节吧。2、师：小水珠正乐着呢，这时候，荷叶的另外一位好朋友——小蜻蜓飞来了。师引读：小蜻蜓说——“荷叶是我的机场。”小蜻蜓——停在荷叶上，展开——宽宽的翅膀。师：小朋友见过飞机吧？当飞机不飞的时候，它总是停在宽阔平坦的机场里。（出示飞机停在机场里的画面，展现机场的广阔平坦）师：为什么小蜻蜓说荷叶是它的机场呢？（出示小蜻蜓停在荷叶上的画面）生：我觉得小蜻蜓展开宽宽的翅膀，它的样子就像一架小飞机，荷叶又圆又大，就像小蜻蜓的机场。师：小蜻蜓在水面上飞呀飞呀飞累了，忽然看到又大又圆的荷叶，它的心里会怎么想？生：

5、啊，荷叶机场，太好了，终于可以让我休息一下了！师：是啊，小蜻蜓看到荷叶也很高兴，让我们再来高兴地读读第三小节吧。3、师：小蜻蜓刚歇下来，不远处又传来“呱呱呱”的叫声，那是谁呢？生：小青蛙。师引读：小青蛙说——“荷叶是我的歌台。”小青蛙——蹲在荷叶上，呱呱地——放声歌唱。师：小青蛙是蹲在荷叶上唱歌的，谁来模仿小青蛙的样子来唱一唱。生边作蹲的动作边唱：“呱—呱—呱！”师：荷叶这回又成了小青蛙展示歌喉的歌台，小青蛙唱着歌儿，心情如何？生：很开心，很愉快。师：让我们再模仿小青蛙的语气带着愉快的心情读读第四小节吧。4、师：荷叶还是小朋友的凉帽呢，你们看，小朋友戴上——凉帽，红润润的——脸蛋儿，藏在——

6、绿油油的荷叶下，比荷花——还美呢！（出示小朋友戴上荷叶凉帽的画面）师：老师这里有一瓶橄榄油。现在老师抹一些在头发上，小朋友觉得老师的头发怎么样了？生：老师的头发油油的，更亮了！师：小朋友的眼睛真亮！现在老师就要考考大家了，绿油油是什么意思？生：就是不光绿而且像油一样很亮很亮的。师：绿得发亮的荷叶，美不美呀？（出示一大片绿油油的荷叶画面）生：美！（惊叹）师：戴上荷叶凉帽的小朋友好看吗？你从哪些地方可以看出来？生1：好看。因为小朋友的脸蛋是红润润的，荷叶凉帽是绿油油的，颜色很好看。生2：好看，小朋友的脸蛋红润润的就像红苹果一样。师：是啊，小朋友戴上荷叶凉帽，真美！谁来美美地读一读？生美美地读，声

7、情并茂。师：小朋友们，课文里向我们介绍的小水珠、小蜻蜓等几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？生1：我喜欢小蜻蜓。生2：我喜欢小青蛙。生3：我喜欢小水珠。师：你喜欢哪个小伙伴，就读读描写那个小伙伴的那一段课文。待会老师请你把自己当作那个小伙伴，向大家作个自我介绍。生边做动作边作自我介绍。三、分析与思考：低年级的学生抽象思维能力较差，对书本上的文字和老师课堂上的讲解并不能充分地理解。在执教本课时，我运用多种艺术手段引导学