论体育教育需要人文

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1、论体育教育需要人文【论文摘要】：体育教育是学校教育中重要的方面，对青少年体质和智力的发展有着十分重大的影响。然而在目前的体育竞技以及体育教学方面，运动生物学得到了广泛的重视和提高，而体育的本质内容被逐渐忽略。在体育教学方面，更是忽略了体育人文性的教育，而扭曲得倾向与竞技性与功利性。因而，弘扬体育本质与体育精神，应该成为体育教育的重心与立足点。【论文关键词】：体育教育;人文体育的发展离不开体育教育，综观世界，那些体育大国与体育强国的的体育教育都是十分先进充满理性的。体育教育是学校教育中十分重要的方面,它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性,而且更具有自身的鲜明特性。体育

2、教育为学生提供了开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生全面素质的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。因此，培养学生的全面素质就成了体育教学追求的目标。根据教育理念及学校体育教学的特点，体育教师在教学中应培养学生的观察力、获得知识信息的能力、发散思维能力及实施能力等，并且培养学生的集体感与荣誉感，将学生整体素质的提高带到体育教学中来。　　一、竞技体育的异化和体育教育的错误倾斜现代体育受自然科学的影响，在运动生物学科领域获得了较快发展。运动锻炼可以增强体质、改变人体肌体素质，运动训练可以提高体能和技能的规律不断被揭示，再加上奥林匹克

3、竞技所衍生出的国家政治需要，以及随后各种体育赛事的展开和体育与娱乐的密切结合，运动员个人利益需要，从而使体育的工具价值、功利价值受到越来越广泛的重视。但是，我们应该看到，当这种功利价值追求过度膨胀，以至削弱了体育其他价值的实现时，就成为了一种唯功利的价值追求。在价值观念上就形成了唯功利主义的体育观，这种体育观给体育的健康发展形成了羁绊，甚至改变了体育的本来面目，以至带来了异化危机。过度的商业化和职业化、运动员的物化、兴奋剂的滥用、资格作弊、假球假哨、球场暴力、贿赂、锦标主义、拜金主义、道德沦丧等等。竞技体育的异化，已成为危害竞技体育健康、持续发展的严重障碍。竞技体育的异化

4、又影响了体育教育的发展方向，体育教育的错误导向有严重加剧了竞技体育的异化，二者相互促进，给体育的发展蒙上了重重的阴影。长期以来，竞技体育，体育教学一直在"生物体育观"的"工具理性"下发展，巨大的运动负荷背后隐藏着的是对身体的摧残和人性的扭曲，是体育人文精神的异化与误解。操场、运动场成了国家利益、民族精神、功利主义的竞场。要改变这种必须转变传统的"以物为本"的体育观。就体育而言,人们只是肤浅的看到体育这种文化现象的存在与发展，却不知体育为什么伴随着人类从远古走到今天。在不同的历史时期,人们对体育的认识是不同的，体育的内涵也不一样。现代教育的理念在于把教育和人的幸福，人的自由

5、，人的尊严，人的价值联系起来，以人文精神培养现代人，以全面发展的标准培养全面发展的人。而体育教育的错误倾斜显然有悖于现代的教育理念，故而体育教学开始呼唤人文，人文精神回归体育教学中来势之必然。　　二、体育教育对人文精神的呼唤体育具有显著的技术价值和功利价值，然而，体育的技术价值只是体育价值的一个方面。体育的目的不仅仅是强身健体，体育的根本目的在于促进人的全面而自由的发展和社会的文明进步。只有充分认识到这一点,我们才能从终极意义上把握体育，确定正确的体育价值和体育教育方向。在西方，最早是以娱乐、休闲、游戏而面世的竞技体育在上百年的发展中已完全被自然体育思想所取代，走向了一个

6、成熟和理性的轨道，体育的本质根深蒂固，体育早已成为人们生活的一部分，学校体育也发展得更为完善和合理，更富有个性。一切教育的方式是以"关注人的自由而全面的发展"为前提的。如果以西方人文教育者的主张把价值教育放在整个教育的首要地位，将人性贯穿于教育的全部过程，使整个教育人性化，加强自由与责任的教育，将自由与责任视为现代伦理的核心价值来审视，在观察学校体育的现实时,就会发现当前学校体育教学中对"人"的忽略，对"人"本质的遗忘。体育教育中对人文精神的渗透微乎其微。其实，纵观体育在我国的起源和发展，可以发现，体育的人文精神一直存于体育文化之中。中国古代体育就富含人文精神，其主要内涵

7、就是对人的健康和生活方式的关怀。因为中国的体育文化中很早就出现了关注自身长寿的养生思想，出现了"贵生、重己"的身体观，以增强体质、延年益寿来追求生命的延续，强调"崇德、利用、厚生"。中国古代体育人文精神的另一个主要方面就是强调人与自然的和谐，人与社会的和谐，"人文"与"天文"并举。同时，传统中国的"修齐治平"还有一套相当完整的人文主义教育原则，韦伯在描述中国的士人阶层时写道："中国历来最为突出的是将人文教育作为社会评价的标准，其程度远超过人文主义时代的欧洲或德国的情形"。尽管其时的书院和私塾中并没有专门的体育教育成分，但是以养