高校非计算机专业计算机基础教育课程设置与教学探究的论文

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1、高校非计算机专业计算机基础教育课程设置与教学探究的论文高校非计算机专业计算机基础教育课程设置与教学探究一、背景　　计算机基础论文联盟教育是面向非计算机专业的计算机知识的教学，其总体要求是培养学生具有一定的计算机基础知识、方法和技能，从而能够利用计算机解决本专业领域内的一些实际问题[1]。计算机基础课，一直都是老师和学生较为头疼的课程之一。老师教学效果不理想，学生学习兴趣差，课程学完也忘完。大学计算机基础课程理应是所有课程中最有活力和吸引力、最有趣味性的课程之一，之所以有这么多的问题，说明计算机基础教育的许多规律未被我们充分认识。　　本文从学生和老师两个

2、角度入手，分别从课程设置、教学方法及考核测试方法三个方面进行探究。　　二、教学问题分析　　教学中出现的问题，基本上可以分为教和学两种问题，下面我们就从这两个方面进行分析，找出问题存在的根源。　　（一）从学生学的角度分析　　学生，是学习的客观主体，只有先从客观主体入手，才能找到问题的根源。学习计算机基础课的学生都是非计算机专业学生，尤其是一些文科生，从思想上认为学习计算机课程没有太大用处，不愿意花费时间和精力去学习，这些思维习惯在一定程度上制约了计算机基础课程的学习效果。　　（二）从老师教的角度分析　　计算机老师一般都是计算机专业科班出身，平时主要讲授本

3、院系的计算机专业课，对学生的学习能力把握上，会存在一些较大的偏差，从而极容易走两个极端，要么讲的太抽象，理论性太强，学生难于理解，要么讲的太容易，学生认为没有学的必要。.　　三、教学问题解决　　（一）计算机基础课程设置　　本校是一所综合性的大学，学校的专业涵盖了文、理、工、经、管、医、法、教育和艺术九大学科门类，不同的专业，对计算机基础教育的要求应区别对待。学校开设有6门计算机基础教育课，其中，《计算机文化基础》所有专业开设，其它5门根据不同专业，开设不同课程，具体如下文。　　1.理工、经济管理类　　此类学生，要求具备出色的逻辑思考能力和严谨的分析问题

4、能力。程序设计课程会在很大程度上对学生的逻辑思考、分析能力产生一定的影响，故理工类学生另外开设了《vb程序设计》和《access数据库应用》。　　2.文、医、法、艺术类　　此类专业学生，对计算机的要求完全是基础应用型的，另外开设有《办公自动化》、《多媒体技术应用》。　　3.师范教育类　　师范类很多学生会走上讲台，多媒体课件已成为教师教学的一个必备工具，需要另外开设《多媒体技术应用》和《多媒体课件制作》课程　　（二）教学方法探究与实施　　1.基于任务激励-项目驱动的教学方法　　任务激励，是在教学中，以实际任务为载体，并结合激励考核机制，开展实践性教学的方

5、法。项目驱动是以综合性项目为载体构建学习情境，通过老师的指导，同学的协作，完成一个综合性项目。任务激励--项目驱动教学方法，把两种教学方法融合在一起，项目基于任务，每一个任务都是为项目服务，通过不断的完成任务，到最后水到渠成的完成综合性项目，从而达到教学目标的一种教学方法。　　任务激励-项目驱动法适用于实践操作性强的课程教学。上文提到的六门课程都适合用此教学方法。　　下面以《多媒体课件制作》课程为例，阐述项目和任务集的设计。　　项目设计：制作一门所学课程的多媒体课件，课件应包含图像、声音、视频、动画等多种媒体。　　任务集设计：拆解项目，分别设计图片制作

6、任务，声音制作任务、视频制作任务及动画制作任务和课