谈高效课堂教学的几点体会的论文

《谈高效课堂教学的几点体会的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈高效课堂教学的几点体会的论文课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。为了这个目标，在参加工作的十几年中，我走进了许多优秀教师的数学课堂，其中每位老师的准备都十分的充分，每一个环节都精心的设计，课堂总体都能达到理想的效果，在赞叹羡慕之余，也引发了我对数学课堂认识一些思考：尽管上课的老师不同，内容不同，年级班级也不同，但都取得了很好的效果，这些成功高效课堂的共同点在哪里呢？什么样的课堂才是一节高效的数学课？怎样才能真正上好一节

2、数学课？以下就结合自己的课堂教学实际，谈谈自己在教学中的体会与想法。一、数学课应上出数学的味道。勿容置疑，数学课堂不同于语文英语等其他语言文学学科，无论从学习内容，学习方法，还是从学习要求、学习重点等方面来讲，数学都有其自身的特点，数学教师不能把听、读、背等语文外语学科的教学方法，教学要求直接搬到数学教学中来，否则就会禁锢学生的思维，扼杀学生的学习兴趣。数学课堂应当充满数学的味道，记得前苏联革命家、教育家加里宁出说过：“数学是思维的体操，是一切科学之母。”可见，思维便是数学的灵魂，只有每一个参与

3、数学学习的个体都充分的积极理性的思考，这样的数学课堂才有可能成为成功高效的课堂。.cOm在我参加教学工作的初期阶段就存在这样严重的问题，简单的从自己的思维去揣测学生的思维过程，以此来设计教学，这样的后果便是课堂中学生很被动，接受较困难，每跨度一个台阶就会有一部分学生掉队，学生获得的学习成就感越来越少，课堂也就越来越沉闷。而那些成功高效的课堂中呈现给人们的是课堂的充分活跃，我们看到的不仅仅是老师一个人在思考、在组织，更能聆听到所有学生思维跳动脉搏，这样的互动绝非形式上的热闹。那么学生的这种积极的思

4、考与质疑来源于哪里呢？我们如何让学生真正参与思考呢？二、让学生的思维活起来。古语说：学起于思，思起于疑。心理学也表明，学生的思维活动过程是从问题开始。这表明学生积极的思考参与是保证课堂成功高效的基础，究竟该如何让学生的思维活起来呢？首先，教师和教材在课堂中要先“活”起来。这是因为教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；教师是学生思维火花的点燃者，是课堂活跃的关健。这就需要，教师在教学内容的准备上应当充分丰富，在渗透课标﹑教材的基础上，大胆灵活的跳出课本，增加补充其它容易引起学生兴趣的素材，甚至可

5、以重新整合教材。在内容的编排呈现上要活，应当根据学生的认知规律和现有知识水平作灵活调整，总体应当由易到难，让学生在成就感中自信的深入学习。其次，借助多媒体等各种方式展现数学美，让精心的教学设计鲜活起来。我们知道，现代教育技术在创设数学教学情境时有优越性，它可以让学生看到很多与数学相关的动画与图片，让学生在学习时兴趣盎然，它可以让数学问题的发现与解决的过程更完整地呈现在课堂。对大部分学生来说，数学知识相对是不容易理解的，所以，利用多媒体进行数学教学时，必须很好地控制教学进程，且在许多的数学问题讲解

6、过程中，粉笔要比投影屏更有效。数学活动本质上是一种思维活动，它的集中表现是发现问题、提出问题和解决问题，在多媒体数学课堂中，适当设计一些开放性问题或者说提出课堂启发式论题，师生共同探索各种解题方案，使学生体验到数学活动充满着探索与创造，激发创新的灵感，并通过活动锻炼学生克服困难、勇于探索的意志，形成良好的意志品质和思维品质，可能会让数学课堂充满活力。第三，教师应当掌握基本的课堂调控艺术，不同问题应有针对性的提问不同学习基础的学生，积极鼓励和表扬学生的进步和质疑。同时，课堂组织形式也可以丰富多样，

7、信任学生，给学生足够的思维空间和时间，可以采用如小组合作学习，竞赛活动，课外学习，课堂成果展示等形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。总之激发学生自主意识，引发和维持学生的思维活跃和思考是一切设计的出发点和归宿。三、营造轻快，紧凑、高效的数学课堂氛围。由此我们深深体会到，数学教学有其自身的特点，数学课堂的关键在于引发学生积极思考和维持学生思维活跃。基于此，我认为一节好的数学课应当是具备轻快、紧凑、高效的特

8、点。1、轻快，是指每个教学环节难度适宜，节奏明快，能营造出富有生命力的数学课堂氛围。其中难度适宜表现为学生不须埋头苦苦钻研便可以解决，否则学生花费大量的课堂时间也无法取得进展，长此以往不仅会挫伤学生思考的积极性，会加快班级成绩的两极分化，而且也影响到后续内容的学习。因此在引导学生攀登数学高峰时，应当尽可能的选择一条坡度较缓的路，这样效果或许会更好。2、紧凑。由于我们选择了坡度较缓的一条路，然而相同阶段内，相同时间内我们的最终目标高度是一定的，我们可以选择到达的方式，但却不能随意的降低到达的高度，