“读写结合、以读促写”--《金钱的魔力》教学设计

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1、“读写结合、以读促写”——《金钱的魔力》教学设计【教材分析】《金钱的魔力》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。在本学期的语文学习中，学生在结识了不少作家笔下具有鲜明特点的人——顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而饿死的老班长……本组教材以“作家笔下的人”为专题编排的，既是低中年级和本学期关于写人文章的衔接，又让学生的语文能力在继承中得以系

2、统性的发展。本文选自世界著名的短篇小说大师马克•吐温之名作《百万英镑》，文学艺术如此有特色，描写如此细致！课文讲述了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。文章采用前后内容对比的方法，通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画了小市民以钱取人、金钱之上的丑态。【学情分析】对于五年级的学生来说，他们曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积累了这方面的读写经验，但这些读写的经验仍要进一步的提升。以此为基础，教者要以本组课文为契机，让学生进一步感受作

3、家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。学习本课文，按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本文的学习有机结合，以课文对“托德”描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对“托德”的人物形象进行分析、理解和评价，并从这些语言材料中得出作者描写人物的方法，在习作中加以运用，达到“读中学写”的效果。【设计理念】　　　　1、基于课文篇幅较长的特点，采用重点段落突破法。课文第二自然段生动具体地对“拖德”进行语言描写，以突出人物“唯利是图、傲

4、慢无礼”的特点。在教学中，采用合作学习和自主学习的方式，以自由读、范读、品读、延伸拓展读等多种方式让学生体会文章刻画人物形象的方法。积累语言、诱导学生把语言还原于“生活”之中。2、“延伸资料再读，入情入境时练笔”。在细读第二自然段的基础上，引导学生体会刻画人物形象的方法，并引入小说《百万英镑》中的一段描述，在学生入情入境地读，并产生表达欲望的基础上，设计课堂小练笔，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。3、“细读课文，修改练笔”。在学生练笔的基础上，再顺势引导学生学习课文的第六自然段，体

5、会经典名作中的人物神态描写的神奇，感受作者“抓住特点、运用夸张、比喻等修辞手法”的写作特色。了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。修改小练笔，提升写的质量。【教学目标】1、把握托德的性格特点。2、了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。3、激发学生阅读外国名著的兴趣。【教学重点】根据课文内容了解托德性格特点，体会作者描写人物的方法，并学会运用于写作中。【教学准备】1、搜集小说《百万英镑》的资料。2、精心设计课件。【教学过程】一、引——盘活经验，丰富表象（一）教师导言：

6、回忆一下，新春佳节，当你收到一封里面袋满红色大钞的利是时，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用几个词或一两句话来描述。学生可能会回答：词语类：如获至宝、不知所措、呆若木鸡、兴高采烈、喜上眉梢、喜从天降、喜出望外、惊喜交加、心花怒放、手舞足蹈……句子类：1、我抿着嘴，弓着腰，借故来到洗手间。刚踏进洗手间门，左手就情不自禁地摸出裤袋里的利是钱，拆开一瞄，露出来一张红色大钞！“哗！”我的脸好像绽开的白兰花，溢着满足的愉悦。2、奔跑、奔跑、奔跑!我的心激动着，我的痛快已经不能用浅薄的语言来表述，似乎我身上的每一根

7、汗毛都有跳动的欢畅。（二）这就是金钱的魔力，这节课我们更深一步地走近它，去感受它身上的一种力量。（教师写课题，学生书空后齐读课题）【设计意图：新课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，上课时，我让学生回忆在金钱的诱惑下的感受，启发学生展开想象，进入作者描述的情境之中，并用词语、句子来描述，既拓宽了学生的视野，为学生的学习创设情境，又锻炼了学生的语言表达能力，同时也开门即见山,让学生回忆亲身体会到的“金钱魔力”。】二、理——整体感知，理清脉络（一）检查预习、听

8、写词语通融、刻薄、钞票、兴致勃勃、十全十美（课件显示五个词语）学生校对后，齐读词语。（二）整体感知，授予概括内容的方法。1、谁能从这五个词语当中选择几个，说一说与课文内容有关的话？2、学生自由练说。（课文讲了我到裁缝店买衣服，由于身上没带零钱，希望伙计通融让我过几天再付钱，伙计摆出一副刻薄的嘴脸，后因我拿出一张大钞票，老板就兴致勃勃地热情招待我，还不断称赞我的新衣服十全十美的事。）3、抓住文章的重点词进行组合，这是概括内容的一