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1、提高师范院校普通话教学效率的有效途径摘要:普通话教学在师范院校中日益受到重视,但教学效率普遍不高。为此,在普通话教学中,教师应结合方言区同学在普通话语音训练及测试中所暴露的缺陷、错误,既讲清理论知识,又有针对性地指导学生进行大量的、落实到字、词、句、篇的训练。 关键词:普通话;教学;训练 目前,普通话水平测试工作已在师范院校大规模展开,教师持普通话等级证书上岗制度已开始实行,普通话水平测试工作逐步走向科学化、规范化、制度化,各师范院校的普通话教学、训练工作受到空前重视。笔者根据多年普通话教学实践以及作为测试员参加普通话测试所取得的经验,结合四川方言区普通话教
2、学与训练的实际情况,认为以下几方面是提高师范院校普通话教学效率的有效途径。 一、讲清方言与普通话声韵母的对应关系,加强易混声韵母的训练 四川话属于北方方言,同普通话相比,大同小异,但二者在语音上的区别也是明显的。学生在测试中,还存在很多问题。究其原因,就是在训练过程中没有真正找到突破点,没有很好掌握各声母的发音部位和发音方法、韵母的发音特征。主要表现在以下几方面。 1.舌尖前声母z、c、s、[z]与舌尖后声母zh、ch、sh、r 四川大多数地区没有声母zh、ch、sh、r,将普通话zh、ch、sh声母的字音普遍念成z、c、s作声母,将舌尖后、浊、擦音
3、声母r念成舌尖前、浊、擦音[z]。如把“漱”shu与读作“su”,把“坠”zhui读作“zui”,把“潮”chao都读作“cao”,把“诗人”shīren读作“sī[z]en”。 教学中,四川方言区的同学既要练习读准zh、ch、sh、r,也要记清哪些字音声母是zh、ch、sh,哪些字音声母是z、c、s。 大家知道,发zh、ch、sh、r时,舌尖上翘,抵住硬腭前部(因此,也叫翘舌音),而发z、c、s、[z]时,舌尖平伸,抵住上齿背(因此,也叫平舌音)。要读准zh、ch、sh、r,需要反复练习,更得讲究练习方法,可采取舌尖前后音对比发音的办法来练习,即翘起舌尖在上齿
4、背和硬腭之间移动试音,边试边听,选择一个最佳的,合乎标准的翘舌音;也可采用对镜训练法,即学生对镜找准舌尖后音的发音部位,再对照《现代汉语》中的发音形状图分辨各类音的发音情况。这些方法简单易学,既便于老师教,也便于学生学。 如何记清以舌尖前后音为声母的字音呢?可采用以下办法。 第一、利用形声字的声符类推。从造字法来看,汉字就其结构而言,有很多形声字。虽然由于古今音变的影响,形声字中有的声符已经不能完全标记今天的读音,但大多数声符仍起着记音的作用。所以,利用声符类推我们舌尖前后声母不分的字音是行之有效的。具体方法是记住一个声符的读音,与这个声符相同的字声母就基本相同
5、,由此可类推出几个甚至几十个汉字的读音。如只需记住“中”zhōnɡ(或zhonɡ),就可推知以“中”为声符的其它字:“忠”、“盅”、“钟”、“衷”、“肿”“种”、“仲”等也是zh声母。 第二、利用声韵配合规律类推。uɑ、uɑi、uɑnɡ三个韵母,在普通话中只能与舌尖后音zh、ch、sh拼合,而不能与z、c、s相拼,如“zhuā”:“抓”、“髽”(或“、f与enɡ相拼的字音的韵母读为onɡ,而非b、p、m、f与enɡ相拼的字音的韵母读为en。 教学时,也需要注意训练学生发好标准音和记清字音两方面,可以参照前面训练in、inɡ韵母的方法练习。 二、注重语流音变
6、的训练,发好上声变调、轻声、儿化的读音 1.加强上声变调练习 在普通话语音训练及测试中,四川方言区的同学由于上声变调没掌握而导致的语音错误或缺陷也不少见。 教学时,应指导学生结合材料练习发好上声调本音(前面已作过阐述),同时讲清上声变调的规律: ①上声+上声→阳平+上声 两个上声音节相连时,前一上声音节的调值由降升调“214”变为与阳平调值相当的高升调“35”,如《可爱的小鸟》中就有“小鸟Xiǎoniǎo”等。 ②上声+非上声(阴平、阳平、去声)→半上“21”+非上声。 上声音节在非上声音节(阴平、阳平、去声)前,上声音节的调值由降升调“214”变
7、读为只降不升的低降调“21”,丢掉了本来要上升的后半段“14”,变成了半上声(简称“半上”),如《可爱的小鸟》中就有这些词:海洋hǎiyǎnɡ卷到juǎndao许是xǔshi ③上声+非上声改读的轻声→半上“21”+非上声改读的轻声。 上声音节在非上声(阴平、阳平、去声)改读的轻声音节前,上声音节的调值由“214”变读为半上“21”,如《可爱的小鸟》中就有“水的”shuǐde等。 ④上声+上声改读的轻声,这种情况的变调有两种: 一是前边的上声音节调值由“214”变读为“35”,如:小姐xiǎojie等,二是前边的上声音节调值变读为“21”,如:椅子yǐz
