倡导自由学术之风——高等教育改革创新的核心所在

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1、倡导自由学术之风——高等教育改革创新的核心所在倡导自由学术之风——高等教育改革创新的核心所在吴鹏郭泓论文摘要：创新是一个民族的灵魂，高等教育改革创新是我国21世纪面临的重要战略任务。分析目前我国高等教育的现状，抓住改革创新的问题所在，是本文论述的重点。倡导自由学术之风是高等教育改革创新的核心所在。关键词：高等教育创新改革学术自由核心江泽民总书记指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。任何一个民族的创新，都应该在批判继承本民族创新资源的基础上，有所发现，有所突破，有所前进，中华民

2、族亦不例外。创新型国家理论的提出，为我国在21世纪的蓬勃发展指明了方向，奠定了基石。高等教育是国家科技发展的先驱，如何办教育，大学如何培养创新性人才，是高等教育改革的中心，是走创新发展之路的首要任务。学术自由是现代大学最悠久的学术传统之一。作为一种学术价值观，它既是大学学者长期孜孜以求的学术理想，又因其巨大的学术影响力而成为现代大学组织管理的基本指导思想。高等教育要想在创新改革这条路上稳稳的走下去，大学要办好、人才质量要搞上去，必须倡导自由学术之风。一、学术自由思想演进的过程《学术责任》的美国学

3、者唐纳德·肯尼迪认为人们直到20世纪初期才开始使用学术自由这个词。那么在学术自由概念形成或使用之前，学术自由思想是否已经存在了呢？回答是肯定的，“求知是人类的本性”，可以说人类社会自从有了对真理和高深知识的探求活动，就萌发了对学术自由的要求。有观点认为学术自由最早产生于古希腊以苏格拉底为代表的教育和学术活动。古代雅典是思想自由和表达自由空前发达的最早社会，以后也很少有社会可以与之比媲美。英国学者J·B·伯里在《思想自由史》一书中把希腊与罗马时代称为“理性自由的时代”，他认为：“我们细看古希腊，罗

4、马的全部历史，直可说那时的思想自由——如我们呼吸的空气，视之为当然而不做细想，……有知识的希腊人所以能保持宽容态度，就因为他们是理性的朋友，并无权威支配着理性”，“但是这种自由并非有意识的政策或审慎辨证的结果，所以是不牢靠的”。因此，以苏格拉底为代表的希腊学者身上完全能体现出思想自由抑或学术自由的精神，但这一时期的求真是逻各斯使命，看作是认识活动，满足于对神圣的类似于“观念”的本体性因素的追求，从这一意义上说这种学术自由是不自觉的，满足于人之外的外在目的。又有学者指出学术自由的开端始于欧洲中世

5、纪大学。里查德·霍夫斯塔德在他的专门研究学术自由的著作中指出，学术自由的历史是与从12世纪以来的大学史相伴生的。中世纪大学在教会势力和世俗势力之间享有了一定的自由和自治权。当12世纪的知识分子力图冲破这个理性被禁锢的时代时，以巴黎大学和波伦亚大学为代表的欧洲中世纪大学为求知本性和自由精神的发挥提供了庇护所，“几个世纪来它们几乎成了自由思想的唯一根据地。”中世纪大学的理智自由与古希腊相比是少之又少的，但自由与权威，理性与信仰间的矛盾始终充斥着学者的头脑。“中世纪学者在探索真理时并非是自由自在的，真

6、理早已由权威启示，探索者只能把握、思考和肯定启示之美。”然而人类正是在经历了无数次权威压制理性、不宽容对思想自由的摧残而付出重大代价之后，对思想自由或学术自由的追求才逐渐变成一种自觉的行动。因此可以肯定的说中世纪大学产生了学术自由的萌芽并为之奠定了基础。目前学术界公认的现代学术自由思想明确提出是19世纪初的德国，1810年柏林大学的建立标志着学术自由原则在大学学术活动中的正式确立，以此为开端，学术自由原则逐渐成为现代大学自觉遵循的基本原则和共有特征。那么学术自由又是怎样在这一时期从长期的朦胧状

7、态转变为自觉的状态的呢？首先，它得益于宗教改革使学术与信仰的关系得到解决，学术对宗教信仰的依附关系不再存在。其次，长期积淀下来的学术自由思想在德国的哈勒大学得到发挥。再次，探索真理与人类的发展、国家与民族的进步之间的关系得到了明确。诚如洪堡所认为的，要拯救德意志民族，就必须将教学研究结合起来。中国真正的“学术自由”的时代，大概就是春秋战国时代。那个时期的百家争鸣，是各种学术的大讨论，是各种思想的大碰撞。孔子孟子老子庄子墨子孙子韩非子，诸子并起；儒家道家法家墨家兵家杂家，百家争鸣。诸子各持己见，

8、著书立说，成就了中国文学史、文化史、思想史上第一个伟大的时代，中国的文化传统和格局也由此奠定。这些大师，穷困者多，富贵者少，失意者多，得意者少，但终其一生，浸淫于道德学问，不改其志。中国历史上还有一个“思想爆炸”的光辉时代——“五四”时期。有鲁迅、胡适、陈独秀、郭沫若，有茅盾、巴金、老舍、曹禺、冰心、朱自清、郁达夫、沈从文，有陈寅恪，有钱锺书，有张大千、齐白石，有聂耳、冼星海…他们多学贯中西，或愤世嫉俗，或超然物外，但都用手中的如椽巨笔，抒写着、描画着世态、人生、人性，抒发着真切的感受和真实的感