浅议语文多层次教学对后进生促进作用

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1、浅议语文多层次教学对后进生促进作用所谓多层次教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最优的发展。一、多层次教学理论依据(一)个别差异和因材施教理论。个别差异是指不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性。主要表现在生理方面及心理方面，后者包括智力、兴趣爱好、动机、能力、气质、性格、情绪状态等的差异。研究表明，个人的生理、心理特点是在独特的自然基础上，受到具体的教育和其它社会生活条件的影响，在实践活动中形成和发展起来的。因此，学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展水平和个性特点，采取与

2、之适合的教育教学措施因材施教，才能取得最好的教育教学效果。(二)布鲁姆提出的“掌握学习理论”。“布鲁姆提出的掌握学习理论强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容。只要提供适当的学习条件，多数学生在学习能力、速度和动机方面的个别差异将消失，95％的学生将获得较高的学习成绩。而多层次教学正是实现他的“从差异出发达到消灭差异”的理论构想的有效手段。5(三)维果茨基关于“最近发展区”的理论。“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们被称为“最近发展区”和“教学最佳区”。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的最近发展区的过程。根据这

3、种理论，人的个别差异既包括现有水平的差异，也包括潜在水平的差异，只有从这两种水平的不同层次的差异出发，才能不断地建立新的最近发展区。才能使教学成为促进发展的真正手段。二、多层次教学的组织模式在当代多层次教学研究中，世界各国的教育革新家创造出各式各样的分层次教学的具体形式，如保留年级界限的按成绩编班；取消年级限制的“连续进度”；按智力分组的“同质班”；专为学习有困难者或骨干设立的“学习辅导中心”等等。其中有许多观点和做法能给我们以启发。我们的改革实验表明：教学组织形式的变革应与课程结构改革同步进行，并与之相适应。学校要改革传统的教学体制，必须建立起以学科课堂教学为主，学科课堂教学与活动课指

4、导相结合，分层次教学，分类学习指导的教学组织模式。三、多层次教学中教师的责任和义务5(一)让后进生明确学习目的，端正学习态度。语文是文化，更是生活。语文存在于时时处处，是与我们息息相关的。作为一个语文教师首先应该让学生明确这一点。许多学生只是盲目的学习语文，为了考试在努力，其实这种心态是错误的。教师可以引导学生对语文感兴趣，让学生明确学习的目的。教师要以高度的“学生主体”意识，引导学生树立大语文观，认识加强语文素养积淀的重要意义，使其认识到人文修养的增强，是一辈子受用的事，它影响一个人的终身发展，它不仅帮助人增长学问，促使创造发明并创立事业，同时可以靠者深厚的人文素养，在未来的人生道路上

5、不断战胜自我，超越自我。通过教师的努力试图使学生对语文学习产生自发的好奇探索的兴趣，为进而实现学习方式的渐进转变打下基础。(二)运用幽默的教学手段，活跃课堂气氛。多年的语文教学实践表明，学生最不喜欢的学科还是语文，收效最低的仍是语文。尤其是后进生。这其中当然有多方面的原因，最主要的应是学生内部学习动机问题。内部动机理论强调人们之所以做某事是因为他们想做，而不是他们被迫做。”这就要求教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。可以充分利用学校的多媒体教学设备并配合使用一些格言、谚语、歌谣、谜语、风俗习惯和游戏等来激发学生的学习兴趣，新教材更应做到这一点。5(三)注意多鼓励

6、和及时表扬，以增强后进生的自信心。每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是后进生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。因此对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，所以，教师应能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的书写很漂亮，或者他回答问题比较勇敢，次数较多，声音响亮，就对他们进行表扬，在他们平时的作业中多给几个“优秀”之类的词语，这样以来他们就觉得教师关注他们，喜欢他们，学习也相应的有了兴趣。(四)培养后进生良好的学习习惯，独立思考能力和克服困难的精神和毅力。叶圣陶先生说过什么是教育?简单一句话，就是培养良好的习惯。“后

7、进生”之所以成绩差，说穿了，就是没有养成良好的学习习惯。有良好学习习惯的学生，每次都会认真完成老师所布置的任务，他们的成绩不用老师给予太多的关注，学习成绩往往都非常好；而学习习惯不好，独立思考能力不强的学生，只会一直让老师催着完成作业，他们的成绩往往都不会很好。为此，教师要引导他们独立思考，培养独立分析和独立解决问题的能力，了解分析“后进生”学习的全过程，让他们实现学习方式的变革，形成思想认识上的飞跃，养成独立的行为。5(五)布置作