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1、高职青年教师心理问题的成因调查及其对策①【摘要】本文结合SCL-90精神卫生自评量表,采用自编的高职青年教师心理问题成因调查问卷量表,对300名高职青年教师进行问卷调查,经分析获取了影响高职青年教师心理问题的原因,即学院制度改革,学院环境、人际关系、职称晋升、教师培训、家庭期望、心理咨询等,并在此基础上,从社会方面、学校方面和教师自我等方面提出了相应的建议。 【关键词】高职青年教师心理问题原因对策 近年来,我国高职院校如雨后春笋,改革从追求规模、数量扩张转型到质量的提高,其中,高职青年教师承受各种改革产生的利益冲突和矛盾的压力中,相关研究证明,心理问题日益突出。为
2、此,我们对影响高职青年教师心理问题的原因进行了相关调查,探讨了疏导心理问题的对策。 1研究方法和对象 1.1方法 结合SCL-90精神卫生自评量表,采用自编的高职青年教师心理问题原因自评量表,调查运用无记名,不限时方式。量表围绕青年教师所面临职业、教学改革、人际、晋升等问题展开,共27道题。结果EXCEL软件分析。 1.2对象 对武汉铁路职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、武汉软件工程职业学院、河南许昌职业学院的四所高职300名35岁以下的青年教师进行了抽样调查,回收282份,回收率94%;有效问卷257份,有效率91.13%。 2结果分析 调查对象
3、特征:男教师112人,女教师145人;未婚26人,占10.12%;已婚132人,有小孩99人;本科127人,硕士123人,博士7人;初级职称82人,中级161人,高级14人。 2.1职业角色方面 对高职青年教师职业形象(角色)的感觉,39人认为很好,占15.18%,较好113人占43.97%,一般99人占38.52%,较差6人占2.33%,很差有1人。 2.2学院管理制度改革方面 对学院的奖金分配制度,4.28%认为合理,53.7%一般,40.86%要改革,;自己的工资待遇与全体学院职工相比,42.41%认为占中等,57.59%较低;对教师工作业绩考核制度,2.3
4、3%认为合理,59.92%一般,37.74%要改革,对青年教师不公平;对学生网上评分教师制度,10.89%认为很好,27.63%较好,49.81%一般,11.68%不好;对学院的教学思想、理念,课程76.26%乐于接受,18.68%保持现状就可以了,5.06%认为与自己无关。 2.3人际关系方面 对你与领导的关系调查,1.17%认为很好,31.91%较好,62.65%一般,2.72%较差,1.56%很差;对你觉得领导对你的工作满意度,27.24%满意,67.70%一般,5.06%不满意;对与同事关系,19.46%很好,57.98%较好,19.84%一般,2.73%较差
5、。 2.4个人职称晋升、评优方面 在职称评聘方面是否有优势,15.95%认为有机会优点聘任,57.98%无机会优点,不清楚占26.07%;对申报科研课题有无优先权时,25.29%认为无机会优先,66.54%有机会优先,8.17%不清楚;对准备考研吗?3.07%心里想考、准备考,20.62%正在读,46.30%不考了;对能否实现评先或升职等的回答,能的占26.85%,43.58%认为一般,29.57%认为不能。 2.5个人情感、生活等方面 个人有情感困惑时愿意找人倾诉吗?愿意占62.65%,19.84%忍耐挺过去,17.51%采取自我发泄方式;对目前的生活状况如住房
6、条件、家庭的调查,21.4%满意,52.14%一般,24.46%不满意;对学院提供的办公条件,1.17%很好,11.28%较好,45.14%一般,28.79%较差,13.62%认为很差;对生活困难是否愿意向学院求助?29.18%愿意,32.68%无所谓,38.13%不愿意;工作一天后,身体累不累?感到很累,睡眠少于6小时占7.39%,不是很累,能坚持占52.14%,精力充沛占40.47%;对心理咨询知识的了解,31.13%比较了解,57.98%知道一点,10.89%不了解。 3讨论 本次调查显示,引发高职青年教师心理问题的成因主要有五个方面。 3.1社会角色的反
7、差加大 高职的职业认同感不如本科院校、兄弟院校的差距也有加大,同市内的中小学教师比较也优势淡淡。同跨出高校而分到高职的青年教师显示不出自己优越感。在社会上不得不应对为人师表与现实生活的冲突。 3.2学院制度改革冲突多 随着高校教育体制改革的深化,高职教师职业也同社会上许多各行业一样,竞争上岗,评聘分开,学生网上评教,教师业绩量化评估,年度考核等举措,使得青年教师心神不宁,惶恐不安。 3.3人际冲突加剧 由于竞争上岗,职称评定,教学竞赛,评优评先,造成了人际关系紧张,领导与同事之间的隔阂、猜疑嫉妒,并会将这种情绪传染学
