关于农村小学数学教育的思考

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1、关于农村小学数学教育的思考吴明梅（贵州省毕节市大方县百纳中心小学　551600）【摘　要】本文介绍了我国农村小学数学教育工的现状，对新课程标准的制订和执行、新教材的编写、教师的教学、学生的评价、教育观念等方面进行了认真的思考，提出了一些注意事项和对社会的呼吁。..关键词新课程标准；教材编写；教师教学；学生评价；教育观念现代农村小学教育是基础教育非常重要的一部分，对于培养农村小学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的，是“素质教育”的基本要求之一。几年前，我国数学教育工提出：农村小学数学的素质教育或者说农村小学数学素质的教育是——

2、人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。[1]对于农村小学数学教育的现状，美国内布拉其斯加大学数学教授史蒂文·邓巴认为：“之所以杜克大学的篮球水平始终能够保持在美国顶尖位置上，就是因为学校、教师以及家长们的通力合作，才造就出一批又一批篮球精英。然而目前美国小学的多数学生只知道把数字填进公式里，而不去理解怎样运用这些数据去解决实际问题。这正是我们在小学数学教育方面失败的所在。”美国官方和教育专家们认为，一些亚洲和东欧国家在小学数学教学中，注意培养学生的分析、论证和解决问题的能力。而美国则把注意力放在一般的书本练习方面。这些完全不同

3、的方法使得美国小学生数学成绩不佳。美国数学教育专家们呼吁，重新制定数学教学大纲。把解决问题、理解概念和实际应用三者结合起来，设计和安排教学内容，以尽快提高美国学生的数学水平。20世纪以来，数学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的发展。农村小学数学教育地的观念和内容也与以往有所不同了，解决问题、理解概念和实际应用三者结合起来就是现代数学教育的主旋律。当前我国农村小学数学教育的大致情况是，学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，拦

4、路虎。大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。其中有课程标准要求过高的原因；有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不整齐，教得不够活的原因；更有现行评价体制的原因，因为数学是主科，总归是要考的，应试、要考高分的牵制力是很大的。随着新的课程标准的出台，将会逐渐改变这种局面，但是执行新课程标准的人数以万计，我们必须统一认识，为我国农村小学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识。一、关于课程标准的思考关于课程标准的思考由美国数学教育家的呼吁可见，课程标准是左右一代人的数学素质的行动性纲领，不可不高度重视，不可不认真制订，不同的课程标准培养出不同的人。在重视数学素质教育的

5、课程下，培养出来的人一定比注重数学分数的应试教育的课程标准下的人才要多而且精。可以说课程标准是指挥教材编写、教师教学、学生学习、社会和家长形成数学教育观念的魔棒。在教育普遍受重视的今天，课程标准的制订更是关乎一代人的成长与发展的最重要的纲领性文件。我国现行的课程新标准较以往的课程标准，显然是先进了不少，更符合我国的特殊性和现代化建设的需要，其制订的基本理念是突出体现基础性、普及性、应用性、发展性、创造性，现阶段看来是合理的，课程新标准要求数学教育要面向全体学生，这也是完全正确的，也完全符合数学文化素质的内涵。课程新标准界定了数学素质的内涵，其中不同的人在数学上得到

6、不同的发展更是精华；把数学看成是工具，用以处理数据、进行计算、推理和证明等；把数学看成是为其它科学提供语言、思想和方法的基础学科；把数学看成是培养推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力的手段；把数学看成是人类文化的组成部分。后二者是十分重要的理念，这就为数学的素质教育的各个环节拓宽了视野，开启了思路。如果要求大部分人都掌握高深的数学计算、推理和证明，把数学当作是人人都必须掌握的接受进一步教育的敲门砖。当然会使有的青少年把数学当作拦路虎而不把其当作培养能力的手段和文化，从而使在其它领域限制其发展和难以得到创造性的人才。因为数学的原因而失去信心、失去机会，这当然是课程

7、标准的罪过而不是数学的缘故。但是，课程新标准也存在一些问题，如从实践的角度去考虑，如何解决“个体化教学”与班级授课制这一现实之间的矛盾。课程标准的制订应是一个长期的探索的过程，不可能几个专家一挥而就，要反复实践，不断修改，不断更新，不断探索，以适应新时期发展的需要。总之，有了新的课程标准，便会有相应的新教材，相应的新教法，相应的新学法，相应的新评价，相应的新理念，也会改变农村小学数学教育的现状。二、关于课程编写的思考关于教材编写的思考，教材为学生的学习活动提供了基本的线索和工具，是实现课程标准、提高数学素质、实施数学教学的重要资源。教材和课程标准一样是造就一代人的

8、数学素质的