语文智慧教学刍议论文

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1、语文智慧教学刍议论文一、语文教学所处的尴尬地位1、对语文学科的轻视社会、学校对语文学科的轻视。从理论上说。语文学科理应得到重视，但事实上，轻视语文学科的现象比比皆是。中考时出现同分现象，就参照一、语文教学所处的尴尬地位1、对语文学科的轻视社会、学校对语文学科的轻视。从理论上说。语文学科理应得到重视，但事实上，轻视语文学科的现象比比皆是。中考时出现同分现象，就参照学生的数学和英语成绩决定录取什么学校；特色班招生考试、重点学校提前招收考试往往只考数学和英语。学生对语文学科的轻视。从课内看，在中学诸学科中，重视语文这一学科的人少，

2、关于语文学习有疑而问的人少；从课外看，花在语文学习上的时间少，参加各类语文辅导学习的人少。学生都知道语文考试不考课内教材，就以无所谓的态度学习教材内容。而面对语文测验结果，学生普遍有这样一种心态：这次做好了下次不一定好；这次做差了，下次不一定还差；学不过如此，不学也能应付。教师对语文教学的困惑。语文的教与学没有等差。更看不出台阶。不同年级段的语文教学分不出高下。新教材中就出现预备班和高一学同一篇课文的现象，初一可以考初三的试卷也就不足为奇了。难怪不少人说，学生的语文水平不是“教”出来的，也不是“学”出来的，而是“悟”出来的。

3、那教与学都属于无功之劳，真可谓困惑之极。2、语文学科所承担的责任由于语文学科的工具性，就把语文学科仆化为其它学科的“保姆”。不错，如果从语文与其它学科的关系中理解，学生其它学科学得是否好，与语文能力是否高有一定关系。但语文课所以存在，主要不是因为它是学习其它学科的工具，而是因为它有它存在的独立价值，它对学生的发展有其它学科不可替代的作用。另外，语文教学承载了太多语言之外其他方面的东西。语文教学不仅涉及知识，还要提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力、思维能力，还要培养学生健全的人格、积极的人生态度和崇尚科学的精神；不仅要

4、传承人类已有的文化与知识。还要立足于创新精神的培养。因此，使原本属于语文自身应承载的阅读、理解、表达的那一份功能逐渐弱化，“听、说、读、写”等语文教学的主体部分正逐渐边缘化。而语文教学中的文化传承、德育渗透、美学熏陶以及思维训练等逐渐成为语文教学的主体构成，其结果是学生语文基础知识普遍不牢，基本能力逐步降低。表现为错别字连篇，不会写书信、便条，语言应用能力差。3、对语文教师的要求语文老师难当。第一，语文总是与政治道德等意识形态难舍难分。意识形态在变，语文也跟着变，观念变，教材变，方法也在变，而且语文总是变得最快的，要能够快速

5、地适应这种变化，总需要一个过程，而且这个过程可能还很漫长，这给我们的具体教学带来一定的困难。第二，我们从事的是母语教学，母语教学人们并不陌生，几乎凡是能断文识字的人都可以对语文发表意见和看法。而母语教学又责任重大，稍有风吹草动，就闹得满城风雨。这无形的给我们语文老师增加了心理压力。第三，语文教改是所有学科中最活跃的，意见观点最复杂，如果老师缺乏取舍能力，有时就会不知所措。第四，新课程带来许多新变化，过去以教师为中心，现在以学生为中心，过去以教材为本，现在以学生发展为本，过去重分析。现在重感悟。这一些新变化，要我们老师尽快适应

6、，恐怕也需要一个过程。这些。都给我们语文老师带来困难和压力。二、对语文智慧教学的认识谈到语文智慧教学，脑中就浮现“返璞归真”四个字。语文课改热闹了一阵子，该还语文本来面貌了。什么叫“语文”?解放以前，小学叫“国语”，中学叫“国文”，解放以后才统称“语文”。“语文”主要是从“国语”和“国文”中合并出来的。无论“语”也好，“文”也好，都是突出本国的语言，区别在于口头和书面，之所以小学称“国语”，是偏重识字和听说，中学称“国文”，是偏重阅读和写作，这是从认知的规律来划分的。所以统称语文，就是要对学生听说读写技能进行并重训练。基于以

7、上认识，我认为语文课堂教学的智慧应体现在教什么?怎么教?如何优化教学过程?教什么?大而言之，就是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，就是“全面提高学生的素养”；小而言之，就是“阅读与欣赏”、“表达与交流”就是提高学生的语言感悟、读书和写作能力。怎么教?一是要注意“三维目标”的整合，把“三维目标”渗透在每一个文本中，贯穿在每一个课堂教学的环节中。二是要注意学习方式，应提倡“自主、合作、探究”的学习方式。三是要注意课堂教学的生成性，这是课堂教学的活力所在，机趣所在。如何优化课堂教学过程?要关注课堂教学的有效性。提高课堂

8、教学有效性是优化课堂教学的目的，也是优化课堂教学的结果，它要求我们以减轻负担为标准，用最佳的形式、最有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度的来促进学生语文素养的形成与发展。还要关注课堂教学行为。针对教师而言，主要指“教教材”还是“用教材”，教是为了不教，“用教材”无疑是优化课堂教学的关键