论社会变迁下的高校师德困境及应对策略

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1、论社会变迁下的高校师德困境及应对策略论文摘要：随着社会变迁，由于市场经济负面因素、西方除道德化观念、高校片面的教师评价机制、高校师德制度建设滞后等因素的影响，高校不同程度地出现了育人意识淡薄，敬业精神不足，忽视师德修养等师德困境。要破解高校师德困境，必须树立以人为本的理念，制定科学的高校师德规范，积极推进高校师德建设的制度化进程，构建师德建设的良性运行机制。　　论文关键词：社会变迁；高校，师德；教师；高等教育　　师德是教师在长期的教育实践活动中所形成的比较稳定的道德观念、道德品质和行为规范的总和，它反映了国家和社会对教师职业操守的基本要求。“学高为师，身正为范”。教师不仅是授业的

2、经师，更是传道的人师，其道德操守、行为举止向来受到严格的约束。教师要时时处处以身作则，凡要求学生做到的，自己必须先做到做好；凡要求学生不能违反的，自己首先不能违反。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。(《论语·子路》)“不能正其身，如正人何?”(《论语·子路》)如果教师不能言行一致、以身作则，又怎么能去教育和影响学生呢?　　中国自古以来就十分尊师重教．首先是由于教师德高身正．严于自律。孔子是被尊崇为“万古师表”的古代杰出教育家，他的学生子贡评价说：“学不厌，智也教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。”(《孟子·公孙丑上》)“仁且智”是孔夫子身上体现出来的鲜明特点，也是孔子被

3、尊为“至圣先师”、“万世师表”的主要原因。但是，随着经济发展和社会转型对人们思想观念产生的冲击越来越强。教师德行也面临严峻挑战，这在高校尤为突出，部分教师的奉献意识、敬业精神和职业道德都出现不同程度的缺失。　　一、社会变迁下的高校师德困境及成因　　社会变迁是指一切社会现象发生变化的动态过程及其结果。而本文的社会变迁从内涵上分析，是指与高校的教育教学环境有直接关系的社会动态变化过程及其结果；从外延上看，主要包括经济变迁、社会结构的变迁、社会价值观念和生活方式的变迁、科学技术的变迁、文化的变迁等。社会变迁给高校带来了前所未有的发展机遇，但同时也不可避免地给高校师德建设带来新的困境，如

4、道德约束弱化、道德责任淡漠、道德选择无序、道德评价失范等。　　(一)社会变迁下高校师德困境　　1．普遍存在育人意识淡薄、敬业精神不足的情况　　韩愈有句名言：“师者，所以传道、授业、解惑也。”他还进一步说：“道之所存，师之所存也。”可见师之所以为师，是因为“有道”且能“传道”。“有道”是指具有儒家所认可的道德品质；“传道”是传授儒家之道，简单地说就是传授如何做人的道理，即教育学生如何加强思想道德修养。当代的高校教师同样肩负“传道、授业、解惑”之重任，既要传授知识技能，更要教学生如何做人。然而，如今不少高校教师消极地应付本职工作，热衷于有偿兼职，整日奔忙于与教学无关的“第二职业”。往

5、往“身在曹营心在汉”。他们不认真备课、授课，教法呆板，照本宣科，不关心教学质量，甚至对课堂教学产生厌烦情绪；他们只教书不育人，只满足于课堂教学，对学生的思想道德状况不闻不问。更谈不上对学生进行人文关怀。一项对在校高职学生的调查显示，半数以上的学生对高校教师的敬业精神感到怀疑。学生们感觉老师很冷漠，对自己的关心不够，平时很难找到老师，与老师单独交谈的机会很少。　　2．普遍存在重业务水平、轻师德修养的现象　　《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育的根本目的是使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这势必要求教师在提升业务水平的同时，务必把职业道德修养

6、放在重要位置。古希腊哲学家德谟克利特认为：如果没有德性，知识越多，造成的罪恶越大。然而，不少高校教师认为自己的职责只是教书和科研，至于学生的道德素质教育、身心素质培养是学校领导和德育政工干部的事，与己无关。他们认为。只要掌握了专业知识、专业技能就是合格的老师。有的教师缺乏师德修养，师表意识淡薄；有的在课堂上衣着不整，出言不逊，甚至随意接听手机．全然不顾教师起码的职业操守；有的把学生当成自己宣泄的牺牲品，在课堂上信口雌黄，任意表露自己对社会的不满情绪。如此种种，在学生及社会中造成了恶劣的影响，损害了教师群体的社会形象。　　(二)社会变迁下高校师德困境的成因　　1．市场经济负面因素的

7、影响　　在社会变迁的新形势下，受利益驱动，个人主义、实用主义等价值观在社会上广泛流行，高校师德建设受到巨大冲击。一方面，社会上物欲横流，拜金主义和享乐主义盛行，高校教师也不免受到诱惑；另一方面，传统师德观又要求高校教师要有先进性，要坚守重义轻利、安贫乐道、爱岗敬业等道德准则，这种矛盾在一些人生观、价值观没有完全成熟的青年教师身上尤为突出。受自身阅历、经验和心理等因素制约，他们思考和对待问题带有浓重的理想主义色彩，具有一定的盲目性、片面性，一旦受到社会不良风气和消极思潮的影响，便很