阅读教学中感悟能力培养思索及实践

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1、阅读教学中感悟能力培养思索及实践什么是感悟？所谓“感悟”，就是“感受”和“领悟”。是一种个体的自觉自得行为，不能告诉，不能灌输，不能复制。是学生调用自身的语言沉淀，获取文本信息，感受作者的写作意图，并将所获取的信息相交融到自己的生活和情感世界中，从中获得情感的体验，甚至触发灵感和顿悟。“感悟”是一种思维的迁移过程，是主体知、情、意、行的亲历、体验。学生学习文章的言语规律，体验人物的思想情感都有一个潜移默化的过程，这都是靠“感悟”在起促进作用。那么，在阅读教学中如何培养学生感悟能力呢？1.品词品句中感悟

2、有时拿到一篇课文，粗粗一看，语句平淡朴实，，似乎没有什么特别之处。然而细细读读，品品词句，换一个词语，换一个句子，换一个顺序，才发现没有课文中来得精彩，品评出语言的韵味来。例如人教版的丰子恺的《白鹅》中有这样一段话：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。教师这样教学：6师：读读这几句话，找一找哪个词连续出现了三次？生：“一样”这个词语连续出现了三次。师：老师常常教导我们，用词不要重复，一个文学大师是不是在这里出现了用词重复的错

3、误？（学生一段时间的沉思。）师：去掉“一样”我们读读看，味道哪个更好？（学生比较朗读）生1：我觉得还是加上“一样”要好一点，因为这里作者似乎在特别强调白鹅吃的是这三样东西。生2：分成三个短句讲，其实就是告诉我们鹅下饭非这三样东西不可。生3：鹅就是吃这三样特别简单的东西下饭，但他还三眼一板，一丝不苟，所以常常使我们发笑。生4：这样简单的东西下饭，鹅还架子十足，还得有人在旁侍侯，真是高傲的动物。汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个简简单单的词语，由于教师的点拨和学生的意会之下，品出了文章中的

4、味道，同时也领略了文学大师在语言运用上的考究。2.放飞想象中感悟6语言文字所描述的没有什么可感性，这时可以借助人的联想和想象，化干瘪的符号为形象鲜活的画面。有时语言文字本身具有意象性，通过想象，创造出更生动的画面，更好地理解、体会文本。这样的感悟是丰富的,是深入的。人教版《跨越海峡的生命桥》中讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文中有这样一段话：此时此刻，跑到空旷的地方比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病

5、病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。我在教学中这样设计：师：那位青年静静地躺在病床上，在这次的大地震中，他的家人是否平安无事，他一无所知，此时此刻他的内心还能平静吗？生：不能。师：是的，平静地躺在病床上的台湾青年他的内心并不平静，但是他觉得应该躺在这里。此时此刻他的内心会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。片断练笔：这位台湾青年静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？试着写一段话。师：能把你写的读一读吗？生：亲爱的爸爸、妈妈：你们现在还好吗

6、？我很想念你们，很想和你们在一起，但是我正在捐献骨髓，不能离开，很对不起。愿上天保佑你们！6生：亲爱的父母兄弟：我想你们在昨天的大地震中一定会平安无事的。我正在医院里捐献骨髓，一位杭州的青年需要我的骨髓，我马上就会和你们在一起的，不要牵挂。……这样的设计恰到好处地挖掘课文语言的未定点.凭借这些极具内涵的未定点,放飞学生想象的翅膀,拓宽学生心灵的空间,彰显学生个性的亮点,从而使学生享受到语文和人生交汇的美好意境,也使学生的生命潜能得到充分的开掘。3.在反复诵读中感悟古人云：“书读百遍，其义自现。”

7、在课堂教学中，教师应让学生反复地诵读文章，要求学生眼到、耳到、口到、心到，使学生感知其意，感悟其情。人教版五年级上册《圆明园的毁灭》中有这样一句话：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！怎样来读懂这句话？领会这句话？3.1初步感受读。读这句你读懂了什么？（圆明园的毁灭是祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失。）3.2深入文本加深感受读。6（1）从文章的哪些地方看出圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失呢？（引导学生反复朗读课文的

8、第2—4自然段，初步感知圆明园昔日的宏伟壮观。）（2）理解重点词语。（理解“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”等词语，引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？）（3）再现景色，动情朗读。（大屏幕再现圆明园昔日景观，结合学生搜集、整理的资料感悟圆明园当年的辉煌，激发学生的情感，带着自己的感受读。）3.3配乐激情朗读。配上优美舒缓的音乐，教师动情导读，让学生聚集的情感如山洪迸发，带着深深地感触，心灵的震撼，激情朗读