依托信息技术课程教学培养学生信息素养

《依托信息技术课程教学培养学生信息素养 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、依托信息技术课程教学培养学生信息素养《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出：中小学开设信息技术课的任务之一是培养中小学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中会使用信息工具获取信息、处理信息、开发信息等方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合实践能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。中小学生是祖国的未来，对他们信息素养的培养尤为重要。信息时代的

2、学生必须具备的信息素养主要包括：信息技术运用的能力──信息应用实践能力的培养；信息内容分析和理解能力──科学分析思维能力的培养；信息的利用能力──融入信息社会和生存能力的培养；负责任地使用信息──正确的信息伦理道德修养。一、提高教师自身信息素养，营造学生信息素养环境教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键。信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育观念，让信息技术课堂充满活力。在信息技术课教学中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用Authorware、PowerPoint、Forn

3、tPage及资源库和Inter资源来备课，设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学中。二是教师改变传统的教学模式，使学生运用自己的信息素养技能进行自身的建构学习。在教学中，为学生创设一个良好的信息素养学习环境尤为重要。1.加强内功修养，运用信息技术手段教学。作为信息技术教师，一般都是一所学校的信息技术领头人，信息技术教师使用信息技术手段来教学的能力如何，将影响到这所学校教师使用信息技术手段的水平。同时，在教学中使用信息技术手段也对学生学习信息技术起到潜移默化的作用。例如，教师学习了Authorware、PowerPoint、ForntPag

4、e等工具后，可以把自己将要教学的内容做成演讲稿或设计成网页，通过这种生动形象的教学方式使学生主动获取信息，对学生进行信息素养的培养。2.通过制作个人主页，与学生交流做网页的体会、技巧。将个人主页设计成为师生交流的空间，学生可以在留言本或聊天室里与教师进行真诚的交流与讨论，实现网上同步、异步辅导和网上答疑。3.应用市面上现有的学习资源，如“开天辟地”、“电脑学校”等软件辅助教学。4.向学生推荐一些较好的学习网站，让学生利用Inter资源自主学习，主动获取信息，培养学生分辨信息、处理信息的能力。5.从网上课件库下载一些与教学内容相关的网页和素材，建立

5、具有该课特色的资源库，既便于教师备课，也方便学生学习，营造一种信息氛围。二、自主与协作学习相结合，培养用信息手段学习的能力和合作精神在对教学内容进行教学设计时，应把握好教学过程结构关系要素的转换：老师的角色由知识的讲授者转变为学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体由变展示工具变为学生学习的认知工具。计算机网络环境为协作学习提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的

6、智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师要注意启发、诱导，把活动主题引向深入，从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”“组际竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。这样的教学模式可以设计成以下基本环节：1.确定主题：结合社会和学校倡导的主题教育（如环保教育、北京申奥、迎九运、交通安全教育等），或针对学生某一学科的教学

7、内容（如作文教学、课外阅读等），选定某一主题或专题作为学习活动的主线。2.提出问题：围绕主题，提出本节课学习的中心内容，即需借助哪些知识来解决问题。3.自主探索：提供丰富的网络资源，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。教师可提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料）。4.协作学习：将全班学生分成协作学习小组，每组3~4人，每个小组成员的分配采用互补的形式，即层次高的、中等的、低的来搭配，使学生在上机学习时能互相带动、互帮互学。协作小组之间可以通过winpopup发送短信息来学习交流。5.评价及反馈：课堂评价以学生

8、自我评价为主，学生自我评价包括学生个人的评价和集体的评价。每次课后，各小组组长需填写课堂学习情况记录，并收集好小组成员的意见和体会，交给