初高中英语衔接教学的探索与实践

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1、类别高中英语初高中英语衔接教学的探索与实践内容摘要初高中英语教学的衔接工作关系到高中阶段教学目标能否顺利实现。本文从心理引导，学习习惯的培养与学习方法的指导，基础知识的落实，差生的转化四个方面探讨了如何搞好初高中英语教学衔接。关键词英语衔接教学；探索；实践引言：衔接教学的重要性学生从初中升入高中后，英语水平差异很大，对基础知识的掌握程度不一。其心理特征及思维方式亦有所不同，如：课堂发言的积极性和表现欲有所降低；思维中的理性成分开始增多，抽象思维能力有所发展等。另外，他们学习英语的兴趣很不平衡，部分差生已基本失去

2、学习信心，有的甚至产生了一定的心理障碍。还有，学生在初中阶段形成的方法和习惯有的应受到肯定与鼓励并继续坚持，有些则应加以改进。与此同时，高中英语的学习要求、教师的授课方式及风格也与初中有所不同，因此，搞好衔接教学，在尽量短的时间内帮助高一新生进入高中英语学习的正常轨道显得异常重要。本文拟就初高中的英语衔接教学谈谈自己的一些体会与做法。一　将对学生心理和思想方面的引导和教育作为衔接教学的起点学生进入高中后，心理和思想方面往往会产生一些变化，衔接教学应以这些变化为起点，对学生进行引导和教育，并将其转化为学习的有利因

3、素。第7页（共7页）首先，学生刚进入一个新的学习环境，大多有一种新鲜感。充分利用这种新鲜感并最大限度的维持这种新鲜感，有利于保持学生的学习兴趣。其次，学生对教师往往一时难以适应，可多与学生接触，尽量地缩短师生之间的距离，使学生尽快地产生认同感。还有，要使学生克服依赖教师的思想。使学生明确高中的学习与初中相比，最大的区别就是高中学习要以学生的“学”为主，而不能过多的依赖教师的“教”。另外，可根据学生的不同情况，进行有针对性的引导和教育。对于初中英语成绩较好的尖子生，一方面可利用他们原有的学习自信心和成就感，激励其

4、不断地向新的目标迈进，另一方面还应注意让他们戒骄戒躁，使他们明确高中学习任务的艰巨性，懂得“学习如逆水行舟，不进则退”的道理，防止成绩滑坡。也有部分学生原来在初中时是同学和老师注意力的中心，有很强的优越感，到了高中往往会因失去或部分失去这种优越感而产生失落感，对于这些学生，除了适当地在课堂上多对他们进行提问之外，课后还可多找他们谈谈过去的学习情况，并进行鼓励。成绩中等的学生，对英语往往“没感觉”、“无所谓”。因此，最重要的是改变他们的这种心理，将他们的进取之心激发出来。可在学期开始时要求他们为自己确定一个较高的

5、目标，然后尽力去实现它。对于成绩差的学生，首先要帮助他们尽量克服自卑，在课堂上可对他们提问一些简单问题，以此鼓励他们积极参与课堂活动，并获得一定程度的成就感。每个人都有进取心。教师要善于激发和保护学生的上进之心、向学之心。不断给学生设立阶段性的、恰当的学习目标，即第7页（共7页）动态的“最近发展区”，让他们每一个学习阶段都有所收获，都能体验到成功的愉悦，从而保持对英语学习的兴趣并不断向新的目标努力。二将学习习惯的培养与学习方法的指导作为衔接教学的重要目标有研究表明：学习习惯及学习方法对学习者的学习效果的影响远远

6、大于教师和教学设备的影响。学生在初中形成的有些方法与习惯不一定适应高中学习，而许多学生则由于年龄关系对方法与习惯并没有足够的认识。因此，在高中起始阶段，应将学习方法的指导与学习习惯的培养当作重要的教学目标之一。1.成功学习从好习惯的培养开始进入高中后，学生的主体作用应得到更大的体现，应从被动学习转为主动学习或以主动学习为主。体现在学习习惯方面，有以下几点：(1)养成课前预习的习惯为了便于检查落实和对其进行指导，要求学生把所预习的东西写成有形的条目；或者在重点难点处作上标记；或者听录音磁带，模仿跟读。　　(2)养

7、成记课堂笔记的习惯　　每周检查一次学生课堂笔记，择优表扬。(3)养成为每次早读课制定计划的习惯　　开始时，教师可将每次早读课的任务或要求分点写在黑板上，一段时间后，由学生自己制定计划。值得一提的是，要求学生连续朗读四十分钟是不科学的。可要求学生在计划中加入一些其它活动，如：订正作业、讨论答案、同桌互相听写单词等。(4)养成不懂就问（包括问老师和问同学）的习惯　　将平行班级的学生提问情况进行总结并有意识地在所任教的班级进行公开对比，并以此来激发、鼓励学生多提问。第7页（共7页）(5)进一步加强及时订正作业的习惯　

8、　开学后十天内进行一次新生作业展览，并在班上进行表扬与批评，强化订正作业的意识。(6)继续坚持背书的习惯有些学生在初中养成了背书的好习惯，应鼓励他们坚持并把他们作为学生学习的榜样。(7)养成阅读课外书与摘抄的习惯重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力，扩大词汇量，丰富跨文化的知识。2．合理的方法可以使学习事半功倍高一英语学习的起始阶段，除了注意习