中职财会专业“理实一体化”教学体系研究

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1、中职财会专业“五段一体化”实践教学体系构建与研究摘要：本文从财会岗位对人才的特殊性要求前提下，针对目前财会教学在教材、教学方法与方式、教学与学生实际等三方面存在的不满足社会需要和学生需求问题，提出新“五段一体化”教学体系，并阐述了该体系特点：选择教学内容从实际需要和能力培养出发，实施模块化课程体系与灵活性教学内容、财会理论联系实际的教学方式框架与具体内容，分财会教育认知训练、习题训练、模块训练、综合实训、岗位训练五过程，达至中职财会教学观念市场化、内容模块化、教学一体化、教材校本化、教考分离化、教师专长化、教法多样化、要求层次化、能力多元化、成绩学分化。关键字：中职会计教育五段

2、一体化教育实践体系一、中职财会专业“五段一体化”实践教学体系研究背景（一）市场需求1.市场横纵向岗位需求现状长期以来，财会行业凭借着风险性低、需求量大、前景好、薪酬高等特点赢得了“常青树”的美誉。随着经济全球一体化的进程加快，国内经济环境的不确定因素增长和会计风险的加大，预测和风险评估成为了财会行业新的增长点。企业财务人员已非传统意义上的“账房先生”，他们参与到了企业的战略决策，他们要把财务会计数据与经济规律相结合，从商业的各个角度考虑问题，帮助管理层做出更好的决策。可以说，高端的、国际化的财务从业人员正在成为企业家的一双“慧眼”，既是企业的后援支持，又是公司运营的关键。不少企

3、业甚至不惜开出天价年薪，从全球聘请这些“职场新贵”，企业对人才的“高质、强能、实用”的要求，地位尴尬的中等财会教学——高不成、低不就；2008年的金融危机，让中职财会专业学生的就业形势再次跌入低谷，以杭州市某职业高级中学06届学生为例，全专业114名实习生，真正参与实践本专业工作的仅20余人，仅达至17.54%，08年经济形势一变，这仅有的17.54%也化为虚有，首批裁员开刀就是无经验、无目标、无前景、无行为的“四无“人员。怎么才能适应社会的发展，是摆在广大中等财会教学工作者面前的一个严峻的问题。据杭州人才市场调研分析，95%以上的企业需要具有熟悉财务软件技能的应聘者，因此发挥

4、电算化教学在企业财务会计学科中的应用，尤为重要。2.财会专业岗位需求分析（1）企业人才更新加快。近年来，随着财会人员退休或转岗，用人单位大量招聘财会人员，为的是提前进行人才储备。此外，会计电算化的强制推行，促使企业加快人才更新步伐，财会人才的需求出现了急剧的变化。（2）新增单位明显增加。近年来，新注册的内资和外资企业增幅较大，其中民营企业、中小企业、私营企业数量庞大，加上企业改制和实施新的财税管理体制后，财务独立核算单位增加、个体私营企业建立规范账目、事业单位实施“分灶吃饭”改革等，使得财会人员需求出现“缺口”，但对专业素质具备高要求，严条件。（3）受世贸经济发展影响。随着我国

5、加入世贸组织“过渡期”的结束，“内地与香港关于建立更紧密经贸关系的安排”于2004年1月1日正式实施，更多的港澳台和国外的中小资本进入中国的行业门槛已经开始降低，外向型经济企业和外事单位急需涉外会计专业人才。（二）中职财会专业教育改革现状职业中学是适应我国市场经济发展、实行分流教育的新生事物。职业中学以其教学对象的广泛性、培养目标的直接性和专业设置的市场性而显示出强大的生命力，但职业中学某些课程存在教学与实践相脱节的倾向，教材建设跟不上专业发展步伐，以及在教学上简单模仿高等职业教育模式的问题，在职业中学财务会计专业的教学中尤为明显。1.传统的中职财会专业的课程设置不够科学目前许

6、多中职学校培养学生的目标，合理又不合适。目标是培养多元化发展的学生，以能胜任各行各业的基础工作，便开设了许多与本专业搭界不搭边的课程，课程间交叉重复。有些学校为了扩大生源、拓宽学生就业及对口升学的路，设置的财会专业随意性较大，既可和计算机专业合并，又可开设营销专业的课程，三年内需要上二十门左右的专业课程。实际上，这种专业划分只能使低起点的学生感到专业课头绪多、跨度大，超越了中职财会学生的接受能力范围，并且为了对口升学，开设的专业、理论课交叉重复现象极为严重。事实，学生不经不通，市场也不认可学生所谓的“多元化”发展的“能力”。最终以目标理想、行为失效而告终。因此，连带专业重组建设

7、想法应运而生。2.教师现行教学改革存在的问题在现行的教材体系下，财会教师重教学生理论，轻培学生学习和应用知识的能力。甚至有些即使在实施课程改革，其力度和能力有待商榷。改革似乎表面上更在乎一种形式的变化。重理论，轻实践。目前，财会专业课教学主要沿袭传统的“一言堂”、“满堂灌”的单向传输式教学方法，没有加强学生动手能力的培养。比如，不开财会模拟课程、学校没有建设财会模拟实验室，更不用说到企业亲自观察和实践了。虽然间或也有一些师生双边交流，但很不到位。在以前职业学校普遍生源质量较好的时候，学生接受