初中英语听力教学之我见

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1、初中英语听力教学之我见茌平县郝集中学王洪山京剧演员有四大基本功—唱、念、坐、打，相声演员也有四大基本功—说、学、逗、唱。同样，学习英语也有四大基本功，那就是听、说、读、写，在这四大基本功中，听一直是初中英语教学的重要环节和重要内容，同时也是最薄弱的环节，初中英语教学的目的就是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和在焦急中初步运用英语的能力，在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。但相对而言，“听”作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中的使用较为广泛，是说读写的前提和基础，听的技能提高了，其他技能也随之提高，交流会更加顺畅

2、。因此，在近几年的初中英语教学中加强学生的听力训练，提高学生的听力水平已成为一种趋势。以此同时，听力也是中考英语的一个重要内容，在全国各地的中考英语试卷中都占有相当大的比重和分值。听力，让每一个参加中考的初中生不敢稍有疏忽。一、初中学生英语听力的现状和原因分析初中阶段，师生对英语听力都感到头疼，学生一拿到听力试题就精神紧张，更有甚者，大脑一片空白，根本听不进录音内容；程度好一些的同学，听力成绩也不稳定，忽高忽低，致使老师见到学生的听力试卷得分连连摇头叹息。笔者教两个班的英语，八十六名学生中，听力及格者不足四十八人，约占35%，优秀者近二十

3、人左右，约占23%。我总结了一下，大概有以下几点原因：1、学生听力实践少。学生听力练习的主阵地是课堂，一般每天只一节课（而且多数初中学校没有单独的听力室和专职听力教师，农村初中这种情况更甚），每周约五学时，而在这少得可怜的时间内，师生还要进行一些必不可少的汉语交流；其他八九科的课堂时间，师生则尽情汉语互动。这样，学生在英语课上与英语老师的一点儿听力实践练习，也会被和其他八九位汉语老师的汉语练习冲淡，一点点积累的原因听力经验也遗忘得差不多了。再看课余时间，“三点一线”的生活间隙，学生联系也有的机会更少，偶尔一两句使用英语的对话，也只是提问几

4、个英语单词，其他日常对话皆被汉语代替。少数想练习英语的同学，也苦于没有练习时间、没有联系地点、没有练习对象，而知能寄已与听力水平提高于少之又少的课堂听力练习，这样的效果可想而知。2、适合初中生联系的听力材料严重不足目前，适合初中生的听力材料很少，而适合初一、初二学生使用的听力材料更少。而这少数几种听力材料，在音质、语速和重复遍数方面也很不标准，而且价格昂贵，动辄每套三四十元，这远远超出学生的购买能力。另外，由于学生上课时间和英语广播时间相冲突，加上学校播音设施不健全，使得想练习听力的学生苦于没有材料，他们的听力水平何以提高？正如韩愈所言“

5、马之千里者，一食或进粟一担。食不饱，力不足，才美不外现。”3、听力方法不正确由于母语的影响，许多学生练习听力时，总想将所听的英语在大脑中先译作汉语，唯恐漏掉一个单词；还有一些学生大脑中总想着前面未听懂的内容，从而耽误了听下面的内容。这样，既浪费了宝贵的听力时间，又听不懂材料，看到听力效果不佳，就容易对英语听力丧失信心和兴趣。一、提高英语听力水平的建议。首先，要使学生对英语听力保持浓厚的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师“，一个人对学习内容有了兴趣，他就比较容易把全部精力投入其中，使学习成为一种积极主动的行为，这无疑会提高其学习效率，从而

6、促进他的学习。要使学生对听力有兴趣，就要不断变换听力方式，不能只让学生听磁带，还应通过电视、光碟等方式，让学生在听力方式的变换中保持对英语听力新奇的心理状态。同时，听力内容也要多样，不仅要听听力试题，还要听一些英美生活实录的广播，看英语原声电影，欣赏英文歌曲，培养学生用英语思考的习惯，逐渐摆脱母语障碍。听力材料的选择上也要从易到难，篇幅也要从短到长，语速要从慢到快。这样，学生就有了一个循序渐进的过程，不至于一下子听懵，从而防止了学生视英语为畏途，致使对英语听力的兴趣一落千丈。其次，听力要和说读写结合。听力和说读写是相辅相成密不可分的，多读

7、多说多写对听力提高大有帮助。通过说读写我们会掌握好单词、短语、句型、日常用语及语法应用，遇到相关听力题目我们就会驾轻就熟。如下面听力题：A.Yes,Ihave.B.No,Ididn’t.CYes,Idid.由我们平时说读写的实践可知，本题中A是现在完成时，B、C是一般过去式，这样，学生再听起来，本题的难度就大大降低了。所以，离开说、读、写，孤立地练习听力是没有效果的。再次，培养学生正确的听力方法。练习听力时，要精听与泛听相结合，还要注意听前、听中与听后的正确方法。学生在听英文广播、开英文电影电视、欣赏英文歌曲时，泛听即可，只要略懂大意即可

8、。而课本教材听力和听力试题重点部分则需精听，二者结合才有效。同时，由于听力特有的瞬时性和不可逆性，庭前一定要集中精力，稳定情绪，若精神紧张，则可闭目养神片刻，缓解紧张情绪。听力开始后，要充分利