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1、高中英语教学怎样注重语篇和提高写作.freelonstrativereference)、和比较指称关系(parativereference)。实际上,指称起“信号”作用,说明“信息”要到篇章的上下文去寻觅。1)人称指称:一般为第三人称代词,如:he,she,it,they,him,her,them,its,his,their,everyone等。如:Theboyinrededinahurry.(he指代前面的boy。)2)指示指称:一般为指示代词、定冠词、地点、时间指示词等,如:this,that,th
2、ese,those,the,sucha,there,here,noe,as,equal,such,similar(ly),different(ly),other,othergetstenpoundsamonthforpocketmoney.Bobreceivessimilaramount.(你必须在第一句中找到与similar相照应的词,才能理解第二句的意思。)2.2省略与替代(EllipsisSubstitution)省略是指语篇中的句子或小句中一些基本结构成分的缺省,这些成分从语法上讲是需要的,但作
3、者或者说话人假定它们在语境中已经明了,不必再提出。这些省略成分只能借助于上下文才能发现,这样,一个句子便给另一个句子提供了理解的依据,就使它们之间衔接关系;而替代和省略十分相似,所不同的是,前者有替代词语,后者没有,因而省略被称这零位替代。如:A:Iliketheblueshirt.B:Ipreferthegreen(one).如果只说:“Ipreferthegreen.”而没有上下文语境,就不能正确理解这句话,有了上文提供的语境,理解就容易了,两句话由于shirt的省略被连在一起,构成一个小的语篇。同
4、样,如果只说:“Ipreferthegreenone.”而没有上下文语境,也不能正确理解这句话,这儿的“one”替代了“shirt”,起着衔接作用。2.3连接(Conjunction)连接又称逻辑联系词(黄国文,1998),在衔接手段中比较复杂的一种,它标示着一种只能通过参照语篇其他部分才能完全理解语篇的关系,因而是一种衔接。连接关系是通过连接词、一些副词或词组实现的。这种连接一般分为四种:1)增补型(Additive):该连接的词项包括and,furthermore,inaddition,thus,i
5、notherall,andfurthermore,it‘stoofarfromtheoffice.2)转折型(Adversative):该连接的词项包括but,or,ontheotherhand,hoes,butIpersistedinmyplanallthesame.3)原因型(Causal):该连接的词项包括because,so,forthisreason,consequently等,如:Heorning.4)时间型(Temporal):该连接的词项包括formerly,first,then,int
6、heend,next等,如:FirstIythankstoyouall,andthenIyplan.2.4词汇衔接(LexicalCohesion)语篇中跨越小句或句子的两个或多个词项之间有意义联系时就产生了词汇衔接,也就是说,词汇衔接指通过词汇选择在语篇中建立一个贯穿语篇的链条,从而建立语篇的连续性。一般词汇衔接包括:重述(Reiteration)和搭配(Collocation)。1)重述是指一个词项以其自身的形式或以同义词、近义词的形式重复出现,以达到语篇连贯的目的,如:Ilikethecat.Th
7、eanimalismostgentletome.(这儿的animal是个广义词,指前句中的cat。)2)搭配作为语篇衔接手段包括所有语义相关的词项,如catch和cold、ill和doctor、bee和honey、good和bad等。它们之间的关系是共现的关系。如:Hegotseriouslyillandcouldn’tsayamediatelycalledin.3、运用语篇分析,训练学生英语写作能力一篇文章是由若干个段落组成的。把段落写好了,写作文就有了良好的基础,进步也更快。对一段文章的组织要注意其
8、语篇单一性(unity)和连贯性(coherence)。如果一段文章不注意内容的单一性和意思的连贯性,它一定是杂乱无章。一段文章应该只说明一个问题,或一个问题的某一方面;应该只叙述一件事情,或一件事情的某一个阶段。为了写好段落,通常的写法是:在一段的开头用一句话点出本段的中心意思,即“主题句”(topicsentence)。然后,用几句来证明、解释、或发挥这个中心意思,最后,再用一句把本段的意思小结一下。如果学生能在这一方面进行必要的训练,
